论高校思想政治理论课实践教学基本特征.docVIP

论高校思想政治理论课实践教学基本特征摘要：高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。高校思想政治理论课实践教学具有实践教学与课堂教学相统一、正面引导与现实批判相统一、教师主导与学生主体相统一的鲜明特征。 关键词：思想政治理论课； 实践教学； 课堂教学； 正面引导； 教师主导 中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）04-0053-04 高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。高校思想政治理论课在传播马克思主义过程中，始终坚持“理论联系实际”的根本方法，注重在丰富多彩的社会实践活动中提高其教育教学的针对性和实效性。改革开放以来，高校思想政治理论课教育教学形成了以文化、科技、卫生“三下乡”和科教、文体、法律、卫生“四进社区”活动为品牌项目，为大学生提供了参加社会实践的有效载体，增强了马克思主义对大学生的吸引力和感召力。大学生社会实践活动也经历了由自发到自觉、由小规模到大规模、由认知社会向服务社会、由改造思想向全面提升自身素质的转向。[1]通过总结各高校思想政治理论课实践教学经验，深入分析学术界的研究成果，笔者认为，高校思想政治理论课实践教学具有实践教学与课堂教学相统一、正面引导与现实批判相统一、教师主导与学生主体相统一的鲜明特征。 一、坚持实践教学与课堂教学的有机统一 在党中央高度重视、直接决策下，“05方案”统一课程设置方案，统一编写教材，统一课程建设标准。高校思想政治理论课采用“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”组织教学，坚持“理论联系实际”地教，是由思想政治理论课旨在引导大学生确立正确的世界观、人生观、价值观的根本目标决定的，是对思想和心理处于成长中的大学生进行理论讲解和分析的最适宜方式。[2]清华大学“概论”课以“课前调研”的热点问题为授课重点，贴近大学生的思想实际和社会生活的实际，提高了课堂教学的针对性、实效性、吸引力、感染力。[3] 社会实践对大学生思想政治教育的作用日益凸显，各高校在探索思想政治理论课实践教学中，不仅着眼于学生的实际参与和体验，而且注重实践教学与课堂教学的互动、互补，使实践教学与课堂教学真正统一于课程教学目标。 东北师范大学尝试开展社会实践、课堂实践、科研实践等多种实践教学形式，力求把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来，培养学生联系实际思考问题、运用理论分析问题、自主研究解决问题等实践能力。[4]青年学者尹建华等则根据高校思想政治理论课各课程各阶段的任务、单课程的综合性和总课程的综合性，系统设计了高校思想政治理论课实践教学，突出实践教学应在高校思想政治理论课教师的主导下，以思想政治理论课课程内容为依托，通过采取各种具体教学及评价方法或方式，激发和引导学生自主实践，达到实现思想政治理论课教学目的的教学实践活动。[5]张森年所在的教学团队则根据不同年级学生认知能力的差异、不同专业学生实践能力的差异和高校思想政治理论课教材体系内在的逻辑进阶，经过探索和尝试，构建并施行了以体验型、践履型、研究型三种主要形式为架构的“感—行—思三阶一体的实践教学模式”。[6]姜建成则从社会实践课程化、[7]蒋德勤从思想政治理论课“移动课堂”教学新模式，[8]推进实践教学与课堂教学的统一。 我们尝试借鉴自然科学的实验形式、按照实践—认识—再实践—再认识的循环往复无限发展的认识总规律，构建以验证型实践教学与探究型实践教学为基本形式，两者互动、互补、融合、不断递进的思想政治理论课的实践教学平台。 验证型实践教学主要采取三种形式：其一，课堂实践教学。借鉴科学实验创设人工条件，简化、纯化、强化自然过程或重演自然过程，以便研究对象所具有的规律性的方式方法，我们借助现代信息技术开展案例和视频教学，围绕一定的教学内容和要求，把社会生活中的实际问题引入课堂，提供高度仿真的境，引导学生综合运用所学的理论知识来思考、分析、研究这些案例和视频，独立作出判断和决策，从而提高学生分析问题、解决问题能力的一种实践教学形式。如我们采用”看前提问—看中思考—看后讨论、总结”的方式，组织学生观看大型电视政论片《大国崛起》、《复兴之路》，把感知—知识内化—用（或行）有机统一起来，就取得了良好的效果。其二，基地实践教学。根据教学要求，我们建立了校内外两类实践基地。深入厂矿企业、农村社区进行实地考察，是一种经济、灵活、有效的实践教学形式，但学生走出校门所能看到的确是实践的成果或现象，而看不到理论思维和接受的对象的本质，实际上，任何社会调查都有这一缺陷，但为什么社会调查是认识社会的重要方法，就在于要能透过现象看本质。我们以校史馆为基地，强化训练。淮北师范大学的前身是淮北煤炭师范学院，1978年挂牌，与我国改革开放同龄，