幸福充盈教育生活每一天.docVIP

幸福充盈教育生活每一天苏霍姆林斯基认为,理想的教育是培养真正的人,让每一个受教育的人都能幸福地度过一生。乌申斯基也说,教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。可见,教育是人与幸福中间的一个关键词。人通过教育获得幸福,人也要在教育中感受幸福。以此来反观我们现在的教育,是否给了孩子一个快乐的童年?是否能够使孩子抵达幸福的彼岸,拥有幸福的人生?很幸运地,我们看到,有一些学校已经意识到了这些问题,正在做出推行这种幸福教育的努力和尝试。北京市崇文区景泰小学就是其中最具代表性的一个。为了探寻景泰小学幸福教育的独特之处,记者对景泰小学校长陈培荣进行了专访。 记者(以下简称“记”):我们知道有些学校在提倡愉快教育、成功教育、理想教育,而愉快、成功、理想等同样关涉人的幸福,那请问景泰小学所实施的幸福教育在理念上与这些教育有什么不同? 陈培荣(以下简称“陈”):我们所理解的幸福教育是:把教育构建成愉悦的、积极的、高效的、和谐的心灵与实践活动,让参与教育的所有生命都懂得幸福、追求幸福、创造幸福、共享幸福,从而建构幸福的人生,让学生享受幸福的教育,让教师享受教育的幸福,让幸福充盈在教育生活的每一天。 幸福是教育最终的价值定位,幸福教育抓住了教育的核心价值问题,即实施教育、接受教育的根本目的就是为了追求幸福。只有实施幸福教育,才能更好地实现学生的生动、活泼、主动的全面发展。我们所提出的幸福教育就是让师生在学习与生活中享受快乐、体验成功、充满理想。 记:你们是怎么想到要提出幸福教育的? 陈:随着教育改革的不断深入,人们对教育的思考又复归原点――学校教育是为了什么?难道是我们难以承受的超载的教育负担?或许是我们无法经受的学习过程的艰辛?以至我们还能面对教育目标未果的失落?等等。这些我们的确都承载着、承受过!因为人们在经历这些的过程中,心里始终燃烧着一种获得幸福的渴望!于是,我们开始思考,能不能把追求幸福的过程也变得幸福? 我们一边思考,一边实践,一步一步向前发展着。实际上,幸福教育的提出源于学校的实际,源于学校发展到这个阶段的需要。回顾学校的发展历程,可以找到这样一条线索:凝聚人心、和谐发展――人性化管理――人本决策管理――以人为本的教育――幸福教育。 我们始终把“以人为本”的思想贯穿于整个学校的教育教学管理之中,探索管理规律与策略,建立以校长“人性化”“民主化”的管理求得教师“个性化”主动发展的管理模式,形成高效、科学的管理机制,实现了学校的“人本管理”特色。除了管理以外,我们还十分注重通过课题研究引领学校发展。在科研的引领下,我们先后开发了《快乐英语人人唱》《经典名篇人人读》《快乐心情人人有》《文明细节人人用》等校本课程。经过几年的实践,我们看到了自己努力的价值。在这样的长期积淀和发展中,我们开始选择学校的办学特色,因为办学特色是一所学校的标志。当你走进景泰小学,你能体会到温馨的校园、快乐的班级、充满生机与活力的课堂及平等和谐的师生关系。师生们就是在这样和谐融洽的校园氛围中幸福地成长着。幸福,应该是最能概括你在景泰小学所获得的感受的一个词。所以,最终,我们提出了幸福教育。 记:您刚才对幸福教育的解释中提到,要“让学生享受幸福的教育,让教师享受教育的幸福”,也就是说,你们关注了学生和教师两个主体。请您先谈谈你们是怎样“让学生享受幸福的教育”的? 陈:首先,创设孩子幸福成长的环境(幸福校园)。为师生的健康幸福成长创设一种良好的动态环境,营造平等和谐、团结友爱、亲和融洽的校园氛围,使学校最终成为师生成长与发展的乐园,是我们对校园环境创设的定位。在各项教育教学活动中,为了缓解学生的各种心理负担,我们尽量做到多一些纵向评价,少一些横向评价,从不根据成绩给学生排队,也不以成绩的高低来决定对学生的奖励。我们遵循的原则是,让学生从各自的起跑线上,跑出自己的最快速度,只要他能发挥自己的特长,做好自己能胜任的工作,能够不断超越自己,就是好样的。我们让学生在尽可能宽松和谐的氛围中不断反思,不断提高。我们关注所有的孩子,让每个孩子都能自由自在地享受教育的权利,平等地参与学校的教育教学活动。 记:能否举例说明? 陈:为了让不同性格的孩子都有机会走上舞台,用不同的形式展示自己,学校每年坚持开展四个传统活动:第一,每年六一儿童节时举行隆重的艺术节展示活动。以班级为单位组织节目,所有的孩子都有机会走上舞台,在荧光灯的照耀下一展风姿。第二,每年举行一届“阳光男孩快乐女孩”朗诵节,不仅有朗诵特长的孩子要进行化妆朗诵,而且全校每个班级都要有一个集体朗诵的节目,通过这样的形式,让有特长的孩子充分发挥特长,让并不出众的孩子也有机会走上舞台。第三是“阳光心语”讲故事比赛。学生自