推进农村学校温馨教室建设.docVIP

推进农村学校温馨教室建设对于多数农村中小学来说，班集体建设长期缺乏统一规划和有效引领，学校的教育教学围绕着教学质量，教室的环境只是一种摆设，师生关系很难称得上和谐、温馨。崇明是上海市唯一的一个郊县，自上世纪80年代开始进行现代班集体建设的研究，开创了“星级班集体”建设的实践模式。但近年来由于没有新的内容输入，出现了“高原现象”。随着时代的发展，我们通过推进温馨教室建设，给农村中小学的现代班集体注入了活力。 （一）农村学校温馨教室建设的主要内容 温馨教室是师生团结协作、锐意进取、和谐成长的家园。从理论上讲，它是以民主、温馨、和谐、高品位为特点的班级文化形态，包括温馨、舒适的硬环境文化（班级布置）建设和温馨、和谐的软环境文化（人际关系、班级文化等）建设。前者是温馨教室建设的物化形态，后者是温馨教室建设的精神核心。推进农村学校温馨教室建设，主要包括以下内容。 1.温馨的文化环境建设 所谓温馨的文化环境建设，一是建设温馨教室的硬环境，二是建设软环境。温馨的文化环境建设要达到的最佳状态是:硬环境整洁、优美、宜人;软环境温馨、和谐、进取，体现班级的发展个性。 从实际工作来看，创建温馨教室，首先必须重视教室物质环境的温馨建设。这里的“温馨”，指的是个体内心的体验，它不等于豪华、奢华的物质环境，而更多体现在人文环境和功能环境上。高明的班主任在营造温馨的教室环境时，通常会让学生自主设计。学生积极参与，给环境注入生命的活力，这样的环境是学生所喜爱、所关注的，才称得上是温馨的。 温馨教室应该体现在建设班级文化、使之有效地促进学生健康人格的形成。有一位班主任是这样做的:（1）“书香”浸润温馨，引导学生从中华诗词中吸取传统文化中健康向上的道德精神和人生信念，从书香中感受深沉的思想、诚实的品德和宽容的胸怀;（2）“绿色”感受温馨，引导学生感知环境美，保护环境美，珍惜环境美，创造环境美;（3）“孝心”展示温馨，开展“夕阳关怀，温馨你我”的认亲结对活动，思考“社会老龄化”带来的社会责任感;（4）“感恩”体验温馨，怀着一颗感恩的心，深切感怀“有恩于自己成长”的家庭、学校和社会。经过这样的一系列有计划、有目的、有意义的活动，班级的文化建设在学生心中扎根，每一个学生在班级的系列活动中经受了洗礼。 2.温馨的课堂建设 温馨教室的创建必须体现在课堂教学中的温馨，即强调教学是教与学的交往互动，师生交流彼此的思考、经验、知识、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，真正实现教学相长和共同发展。 很多学生反映:老师在没有上课之前都是很可亲的，但是一上课，往往就变得不认识了。老师们对自己的学生也有同样的感觉:当抛开成绩不计较什么的时候，那些孩子的确很可爱，但是一旦学习起来，心中的那种恨铁不成钢的气就很难理顺。试想，有着这样的情绪，课堂又怎么能够温馨呢？只有课堂教学气氛好，师生才能产生积极的心理体验，教学机智才能得以展现，教学能力才能得以发挥，教学效果才能得以提高。 有一位老师，新学期伊始对学生说:“在老师的眼中，你们个个都是好孩子。你们除了要取得良好的学习成绩，还要养成真诚与善良的品质。现在是这样，你们长大了，也要持一种友好的心态同你身边的人交往。”她还引导学生逐渐思考关于自身的问题，如“在班级中我要发挥怎样的作用”“我有哪些优点值得同学们学习，有哪些不足需要同学们原谅和帮助”等等。事实证明，她所带的班，班级凝聚力强，班级氛围和谐、民主。在多种多样的活动中，每个学生展现了特长，发挥了优势，获得了自信。 “赞许犹如阳光。”有一位数学老师尊重每一个学生，从不因为学生的成绩偏爱或嫌弃他们。例如，有的孩子交上来的作业质量并不高但字迹非常工整，她会说:“你的字可真工整，如果能让这一个个小叉叉变成小钩钩，那你的作业本就更美啦。”当学生们回答不出问题时，她会说:“还没想好？坐下来再想想好吗？”当学生们答错时，她会说:“没关系的，听听其他同学的意见，你就能学会解这题的秘密了！”因此，在这位老师的数学课上，即使数学成绩不好的孩子，在数学课上仍然能保持活跃、积极的状态，师生之间水乳交融，充满着和谐温馨的气氛。这种状况的形成，是和那位老师在课上经常的鼓励是分不开的，通过鼓励至少让孩子充满信心，对学习产生浓厚兴趣， 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 透视学校，日复一日，年复一年，三尺讲台，是老师的诲人不倦;一方黑板，是老师的常年阵地;一个眼神，是老师为学生的成功而流露的欣喜;几句话语，是老师为学生的错误而显露的操心。其实，温馨就在我们身边，温馨不需刻意营造氛围。 3.温馨的人际关系建设 在农村学校推进温馨教室建设的进程中，班主任所担当的角色是组织者、建设者和引领者，是连接班级学生和任课教师的桥梁，是学校、