文化理性-高校思想政治教育自觉追求.docVIP

文化理性:高校思想政治教育自觉追求摘 要：对高校思想政治教育进行文化意义上的阐释，挖掘其深刻的文化内涵，既是文化育人的内在要求，又是思想政治教育创新的理性自觉。高校思想政治教育蕴涵着丰富的文化资源，具有强大的文化力量。其文化理性首先在于它引领从偏重社会价值向社会价值与个人价值并重的文化追求，其次在于它倡导从单纯科学理性向科学理性与人文精神并举的文化整合，再次在于它担负由专注传承功能到传承功能与创新功能结合的文化选择。 关键词：高校；思想政治教育；文化理性 中图分类号：G410 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（2012）06-0008-06 基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金“文化自觉：高校思想政治教育的问题与出路”（11YJA710025）； 吉林省教育厅“十一五”社会科学研究规划课题“文化自觉问题研究”（吉教科文合字[2010]第106号） 。 作者简介：李艳（1963-），吉林长春人，东北师范大学思想政治教育研究中心教授，博士研究生， 主要从事马克思主义哲学、思想政治教育研究。 一、文化缺失：高校思想政治教育的理性反思 在马克思看来，实践使人打破了自然人的局限，把人塑造为文化人，使其成为完整意义上的人。因此在一定意义上，实践过程就是文化创造、生成和展开的过程，也就是创造、生成自身的过程。所以，与其说实践创造了我们，还不如说是文化塑造了我们本身。“人创造了文化，文化也造就了人，没有文化，人与动物无异”[1]。在纪念清华大学百年校庆时胡锦涛明确指出，大学的重要功能之一就是文化育人，通过文化育人，进行文化传承，文化交流，文化创新。“高等教育是优秀文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。要积极发挥文化育人作用，加强社会主义核心价值体系建设，掌握前人积累的文化成果，扬弃旧义，创立新知”[2]。高校思想政治教育是大学发挥文化育人和文化传承创新功能的重要渠道，是通过适应我国文化繁荣发展的现实需要，实施以社会主义核心价值体系为文化价值核心的教育过程，完成育人任务。但是，在高校思想政治教育的学科建设和发展中还存在着文化缺失问题，影响着高校思想政治教育的文化自觉和文化育人。近些年来，众多专家学者及教育工作者就其系列改革问题进行了广泛的探讨和实践，取得了重大发展和可贵经验，但教学改革的原创性成果甚少，教学实效性难以从根本上得到提高。虽然这可能是历史和现实、继承和创新、坚持和发展、叙事和反思等文化背景造成的，但当它成为“问题”时，随之而来的就是我们对其更为真诚的关切和更为深刻的探讨。因此，在社会主义文化繁荣发展的历史前提下，进行深刻的理性反思无疑是超越以往改革问题域，转向现代文化场域和框架的必然要求。当然这种超越和转向并不是对原有问题的放弃，而是把问题域放置在一种不同于以往思维框架中的拓展，也就是在我国文化繁荣和建设中为加强和改进大学生思想政治教育提供一种文化视域中的拓展。这种解决问题的取向，不仅是“社会理性”（社会文化建设）达成的，更是社会责任的担当和社会理想的自觉，它直接关系到我们能否从新的客观形势出发，科学地、实事求是地创新。它涉及到文化意蕴、文化功能等系列问题的理论研讨，使我们有更多的创新空间，卓有成效地在推动教育改革中建设有中国特色的社会主义文化。 目前，从文化结构体系进行理性反思，笔者认为还存在着三方面缺失： （一）文化传承的缺失 高等教育最基本的任务之一就是文化传承，这也是高校思想政治教育的文化使命。任何一个国家、一个民族、一个政党都有代表自己精神命脉和历史传统的文化根基。“对于当今中国来说，深厚的民族传统文化、科学的马克思主义指导思想、丰富的革命文化，就是我们文化安身立命的根基，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的定海神针”[3] 。应该说，高等教育主要是以学科建制形式传承科技形态和意识形态文化。文化传承就是把传统文化或文化传统有选择地传给下一代，是对文化的传播、传授、传递、传教等。在高校思想政治教育中对文化的传承主要体现在意识形态文化上。由于长期以来的孤立化，意识形态因缺失历史文化资源的滋养而抽象化、绝对化和工具化，因而其实效性大打折扣。结合中国文化发展的内在要求，高校思想政治教育对文化传承，需要关注以下方面：在传承内容上，纠正单纯政治性，关注与传统文化、现代文化的关联；在传承理念上，纠正单纯工具性，关注与人文文化、价值文化的关联；在传承形式上，纠正单纯知识性，关注与思想性、艺术性、技术性文化的关联。 （二）文化意识的缺失 从教育的学理上讲，文化意识是指在特定的文化时空中，通过一定形式的文化教育对受教育者的知识结构、价值取向、文化个性、文化态度、文化行为等产生影响，形成文化价值、文化观念和文化判断，并在此基础上，能够对一定的文化形态进行重新解释、洞悉和评估，