问题互动教学方法探索及实践.docVIP

问题互动教学方法探索及实践【摘 要】结合构造与修理专业课程改革，提出“问题互动”式教学过程和能力培养可用螺旋式发展模式实现，这一教学方法的应用，明显提高了学员发现问题及快速分析、解决问题的能力，提高了学员的创新能力。 【关键词】“问题互动”式；螺旋式发展模式；创新能力 改革教学方法的关键在于如何激活“主体”，引导学员自主探索发现问题，学会创造性地思考和解决问题，达到培养学员创新精神、创新思维和创新能力的目的，这一过程是一个“教为主导，学为主体”的双向互动过程。近两年来，我们针对构造与修理专业课程的特点和人才培养特色进行了深入研究，探索出一套“问题互动”式教学方法，并由点到面，由一门课程推广到多门课程，产生了明显的教学效果，培养了学员良好的专业素质和创新能力。 一、“问题互动”式教学方法的提出 所谓“问题互动”式教学方法，就是按照一定的逻辑关系，将教学内容梳理，设计成不同层次、环环紧扣的问题，激发引导学员探索性地思考问题，并积极参与教学活动的一种教学相长的教学方法。“教学有法，教无定法”，“问题互动”式教学方法是依据构造与修理专业的内容、特点和人才培养目标提出的。 当今的构造与修理专业课程增加了处理应急抢修的实际问题要综合运用失效机理、损伤检测、失效评估、失效仿真、抢修新材料、新工艺等方面的知识和技术，决定了其应用性、实用性。相应地，构造与修理专业人才特别应具备以下三种能力：其一是创新思维能力。失效情况是错综复杂的，出现的新情况无常规模式可循，因此，尤其需要培养学员的创新思维和创新能力。其二是综合运用知识的能力。应急抢修，实质上是应急情况下对损伤构件的再设计、再制造过程，要求采取异于常规的思维模式，短时间内把所涉及的众多学科知识进行综合、运用。其三是快速抢修能力。抢修人才最终是要为应急服务的，快速抢修能力的培养，是对应急专业人才培养的特殊素质要求。 上述专业特点和人才培养需要，决定了这一专业的教学更需要应用现代教学方法，来培养具有创新思维和创新能力的人才。面对高技术战争条件下分秒必争的快速抢修，要求抢修人员必需头脑冷静、机智灵活、技术娴熟、善于创新。选用“问题互动”式教学方法授课，有助于培养学员快速发现问题、快速分析和解决问题的能力，有助于培养学员临场应变发挥和创造能力，有助于促进学员临战思维方式的形成。 二、“问题互动”式教学方法的主要内容 在教学中，“问题互动”式教学方法强调以问题为主线，思维训练为目标，通过调整师生关系，形成和谐的“互动”，产生教学共振，提高学员参与兴趣，激发创新潜能。“问题”激发“互动”，“互动”深化“问题”，“问题”与“互动”二者有机结合，才能产生最佳课堂效果。 教学实践证明，学习动机的激发，积极性的调动源于一定的诱因。一般来讲，学员的认知活动总是在一定的情景下进行的，积极的思维取决于刺激的强度。无疑，各种各样的“问题”能激发学员在课堂上释疑的强烈愿望，能激发学员主动探索、发现问题。 “互动”是指通过师生多种感官的全方位、全过程的参与，促进认知和情感的和谐，实现学员的主动发展。这里指的“互动”是师与生，生与生的群体交叉互动。“互动”的意义在于“激活”教、学双方，提高课堂教学效果，调动学员的学习积极性。 因此，我们认为学员的学习过程是一个问题不断提出，不断深化，知识不断创新，思维不断得到锻炼的螺旋式发展上升过程。按照提出问题→分析问题→解决问题→提出新问题→分析新问题→解决新问题的螺旋式发展模式，通过解决一个问题又引发一个新的问题，在一系列问题中思维进一步发散、迁移，逐步培养学员发现问题的能力和创新能力。 可以看出，发现问题、分析问题、解决问题组成了完整的教学过程，这种教学自始至终都围绕问题而展开，整个课堂成了环环相扣的问题“链”，“链”“链”有机联系，层层深化，达到培养学员发现问题的能力、综合运用知识的能力、实践能力以及创新能力的目的。 课堂上把握好“问题互动”式教学法，关键在教员。这就要求教员：一是要把传统的“传道”、“授业”、“解惑”的教学观念转变到以学员为“主体”的新的教育思想上来。二是教员的知识要不断更新，学习新知识，掌握新知识，树立终身学习观。三是吃透教材，只有对教材内容融会贯通，课堂上才能游刃有余，收放自如。四是了解每一位学员的情况。主要方法有： 1、巧妙设疑。首先教员要围绕教学核心内容，精心设计不同层次、不同深度的一系列问题。其次，在解决创新性问题前，教员要创设有利于激发学员学习兴趣，便于观察问题、发现问题的情景。?在设疑时要注意三点，一是问题要具有启迪性和共同性；二是设问的角度和难度从学员的实际出发，使学员经过思考能够找到答案，“跳一跳，摘得到”；三是问题的指向具有发散性，通过解决问题，学员能够举一反三，由此及彼。 2、适时引导