高三化学复习备考之实验整合实践.docVIP

高三化学复习备考之实验整合实践“以实验为基础”是化学学科的本质特征。实验教学具有目的性、探索性、实践性和易感知性，它能为学生正确认识物质及其变化规律提供必要的事实依据和丰富的认知经验。高中化学课程标准指出：“化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。”因此，化学实验是化学教育中一种有效的教学形式，它不仅可以帮助学生获取化学知识，而且对学生的思维能力、创新能力的提高有着不可替代的作用。 从高考命题来看，对化学实验的考查有逐年加强的趋势，题型不断创新，对化学基本知识的灵活运用能力、思维能力、解决问题的能力要求逐年提高。可见高三总复习过程中，如何高效地进行化学实验部分的复习，是十分值得探讨的问题。 一、创设情境 高中教材提供的学生实验往往着眼于单层次、单侧面的实验内容，有着较大的局限性和单调性。进入高三实验复习阶段，为了达到让学生会学、会做、能创新的目的，有必要对实验内容进行适当的拓展和补充，积极创设问题情境，形成探索的氛围，使实验过程成为师生共同参与的“研究”过程，尽量让学生多层次、全方位地认识化学原理，并渗透学科思想，启迪学生科学的研究方法。为此，要从实验涉及的知识和学生的生活经验、经历中去提出让学生探究的问题，重视问题的开放性，创设情境引导学生设计实验去探究、证明。 课例1：高三定量实验复习课《铜片与浓硫酸反应后余酸物质的量的测定》，如图1。 【情境引入】——发现问题 取6.4 g 铜片和0.2mol浓硫酸放在圆底烧瓶中共热，直到反应完毕，最后发现烧瓶中还有铜片剩余。 从化学方程式的系数看，根据投入的铜片和硫酸的量，应该是恰好完全反应，那为什么铜片不能全部溶解呢？ 【追问】这个实验结束后，烧瓶里的溶液中可能存在哪些微粒？ 【提出课题】能不能运用定量实验测定的三种方法设计实验方案，测出铜片与浓硫酸反应后剩余硫酸的物质的量？ 【提示】铜片与浓硫酸的反应是很复杂的，硫酸的浓度不同，可能会发生较多副反应。 【学生讨论】——设计方案 ① 如何测量 m（剩余Cu片） ② 如何测量m （SO2）（讨论：用液体吸收剂还是固体吸收剂好？） ③ 如何测量n（Cu2+） → m（CuO） ④ 如何测量n （SO42-） → m（BaSO4）（讨论加BaCl2 还是加Ba（OH）2好？） ⑤ 如何测量V（SO2） ⑥ 如何测量n（H+） → V（H2）（讨论：用什么样的金属好？） ⑦ 如何测量n（H+） → V（NaOH） …… 在学生讨论的基础上，教师归纳，然后细化每种方法，并进一步引导学生总结、升华，巩固、提升学生对定量实验设计三类方法的认识。像这样开放性的探究主题，通过多类知识联系、多种实验方案的设计，能让学生的创新思维的多向性得到充分发挥，综合能力不断提高。 学生作为学习的主体，在教学中应充分体现出来，实验教学也是这样，应该鼓励学生自己观察、思考、提问，设计合理的实验步骤并进行操作，同时注意引导学生间相互帮助、相互协作，共同体验科学探究的乐趣。 二、优化整合 1. 改进验证性实验，增加问题的探究性、开放性 对于基础较薄弱的高三学生来说，教师不能以为学生能力有限，不能开展探究式学习、不会自主学习、难以达成教学目标而放弃对学生能力培养的每一个契机和载体。采用低水平的反复习题操练来提高高考的成绩，忽视了以学生发展为本。对于知识要求和能力要求较高的教学内容，教师要通过逐步增加问题的探究性、开放性，并且选用合适的教学方法，兼顾两者的落实。 课例2：高三复习Fe3+、Fe2+的转换 片段1 通过设计简单实验：（1）证明Fe3+有氧化性 ；（2）证明Fe2+有还原性。 提供可选药品试剂有：FeCl3溶液、FeSO4溶液、KSCN溶液、KI溶液、Zn粉、Fe粉、Cu粉、淀粉溶液、CCl4、氯水、酸性KMnO4溶液。 片段2 综合运用，拓展提高 如何通过设计简单实验，比较Fe3+、Br2、I2的氧化性强弱 提供实验药品和试剂：FeCl3溶液、Fe SO4溶液、KSCN溶液、KI溶液、CCl4、溴水、NaBr溶液 片段3 回归生活，学以致用 家用“84消毒液”的主要成分是：NaClO，如何用今天所学到的铁的化合物的性质设计实验证明84消毒液具有强氧化性？ 高三复习时，笔者把实验手册上原有的验证性实验进行改编，增加了实验操作的开放性和探究性，让学生在原有的认知基础上，通过设计原理正确、过程简单、操作方便、现象明显的化学实验，经历科学探究的过程，从中发现规律，感悟探求和掌握知识的一般方法。作为教师，我们要创造机会，把握每一个