高三学困生转化思索及实践.docVIP

高三学困生转化思索及实践摘 要：激烈竞争的高考是我们每年关注的焦点，而学困生是现代教育面临的重要课题之一。每年都有很多高考学困生在通往高考的路上历经艰难，各种压力、包袱使他们焦头烂额，甚至自暴自弃。他们应该是我们重点培养对象。在高考这一特殊时期，关注学困生，并不仅仅是提高他们的学习成绩，更重要的是培养他们良好的学习习惯和人格魅力；也不仅仅是帮助学生顺利考上大学，更重要的是帮助了一个个家庭，帮助家长树立良好的家庭教育观念。 关键词：高三；学困生；个案研究；思考与实践 中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0273-02 我国学者钱在森给学习困难学生的定义是：学习困难学生是指智力正常而学习效果低下，未能达到学校教育规定的基本要求的学生。学困生的表现大多是没有自信，学习成绩不良，学习习惯不良，和家庭教育也有很大关系。笔者的学生大部分是高考学困生，已经跟不上学校班级授课的进度，家长把学生带到我们学校，期望学生通过一对一个性化辅导在最后关头提高成绩。本人负责学生的学习管理工作，负责跟进督促学生的日常学习，安排学生的学习课表，和学生的各科老师进行交流，定期和家长沟通及时开家长会。下面主要以一名高三学困生转化为主线，说明高三学困生的成因及转化策略。 一、基本情况 惠小凡（化名），男，高三，榆林学生，文科，父母都是职工。3月底来学校进行全日制学习，模拟考试成绩是328分。惠小凡性格内向，不太说话，但为人憨厚。基础知识薄弱，平时上课注意力不集中，由于知识点根本不清楚，跟不上学校的复习进度，复习资料题也很少做，没有自信，总是低着头。父母对学生期待很大，期望学生在短时期不到三个月提高成绩，以优异的成绩考上大学。 二、成因分析 1.自身因素 惠小凡上高中以来自控能力较差，在学校不能严格要求自己，自由散漫，上课基本不听讲，自己做自己的，课后作业也很少做，有时会抄袭答案。由于学习成绩一直落后，所以学生有强烈的自卑感。总是习惯性地低着头，不说话，有时认真学习几天，但是坚持不了。喜欢玩手机，不能把精力放在学习上。容易受周围环境影响，尤其是班上其他学困生的影响，没有学习的积极性和热情。缺乏目标，对高考表示压力很大，没有信心，总是认为自己考不上。但是为人憨厚老实，不调皮，尊敬老师和家长。 2.学校因素 由于惠小凡刚刚由初中升入高中，还没有来得及适应就进入了高中生活。对于新的课程和环境不适应，也没有积极地去调试，对待学习漫不经心。学校是班级授课，很难顾及到学生的个性化教育，致使惠小凡从高一开始知识点没积累扎实，导致高三复习压力过大，尤其是即将高考学校越是重视成绩优异能考上重点的学生，对于班上成绩落后的学困生几乎不管，致使惠小凡面对茫茫题海总是无从下手。 3.家庭因素 惠小凡家庭经济条件较好，在家是独生子，父母是职工，平时上班比较忙，家中老人缺乏正确教导意识，过分溺爱，养成了懒惰、散漫等坏习惯。父母对孩子的期望过高，又让孩子觉得遥不可及，致使其对学习失去了信心，有点自暴自弃。 三、转化过程 在实践中转化学困生的基本思路为：反思——实践——再反思——再实践的螺旋上升的过程。以下是本人对案例的解读。 1.教师有强烈的责任感，建立帮助学生的信念 很多教师会喜欢班上成绩优异的学生，对于成绩落后的学困生失去信心，甚至很少沟通。尤其是在临近高考时，觉得学生的学习成绩已经定性，不能考上大学或重点。这样学生更加难以自信。笔者认为每个学生都是希望，尤其作为教师，应该有强烈的责任心和爱心，要有前瞻性目光，不能以分数比较学生，对于学困生，更加关注，对他们有依恋之情，帮助他们培养良好的学习习惯和良好的人格魅力是重中之重。每个学生都有自己的梦想，不到最后一刻，教师不能放弃每个孩子，要坚定建立帮助学生实现梦想的信念。学高为师，身正为范。教师树立信念和信心，学生自然也会受到感染。高考对于学生是一段必经之路，这个刻骨铭心的经历会深深影响学生以后的发展，所以这个关键阶段教师能够为学生负责，帮助学生实现梦想，会对学生以后的人生道路有很大的影响。例如笔者在管理学困生时总是告诉学生，老师相信你们是最棒的，在你们实现梦想的道路上有我一直在你们身边，支持你们，鼓励你们。 2.充分了解学生的特点，有效地建立彼此信任 教师必须在与学生的充分接触中了解学生的各自特点，从其弱点、特点及个性，在不断的尝试中寻找最适用的方法。在与学生的沟通中要有亲和力和感染力，使得学生愿意信任你，愿意和你沟通交流。例如笔者在接触惠小凡时，发现他比较自卑，不爱讲话，总是低着头。于是我会很温和地和他讲话，话不多。把该说的话都写在纸上，用写信的方式沟通。这个方法很有效，他会把他的压力和无奈都