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高三学生作文存在问题及备考策略【关键词】作文教学 高考作文 备考 策略 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2013）02B-0084-02 作文是语文高考试卷的“半壁江山”，作文教学是语文教学的重要环节。如何提高作文教学的效果，提高学生的考场作文水平，是每一位高三语文教师的心头病。下面就学生作文常见的三个问题进行分析并相应提出一些实用的备考策略。 一、审题不准确 高考作文评卷将“符合题意”的要求摆在第一位，第一等级、第二等级要求“符合题意”，而仅能把握材料、行文有所游离，或仅抓住材料中的枝节立意行文，或与材料内容及含意范围沾边套作的，评分均在第三等级及以下（“发展等级”不给分）。可见，审题立意尤为关键。 审题立意是否“符合题意”，关键看选择的角度是否符合材料内容及含意范围，审题立意符合题目中心角度及其重要角度的属于“符合题意”。近几年高考作文所给材料的共同特点是含意多角度、多层次，审题立意比较容易符合题意。但是，角度的多样化给学生带来的困扰是无法判断自己的作文是否离题。须知材料所给的角度不是无限的，加强审题训练、让学生学会自己判断审题是否准确，显然是必要的。笔者在教学实践中总结出以下两个审题步骤： 1.从不同方面入手，归纳不同的角度 （1）从材料涉及的不同人物出发，形成不同的角度。如2012年新课标卷高考作文题目，可分别从船主、油漆工和孩子们三个（组）人物出发选材立意。 （2）从事件的总体或事件发展的各阶段出发选定角度。如2012年安徽卷高考作文题目，可分别从事件发展的三个阶段（“写了条幅”“几年过去了”“有一次”）取材立意。 （3）可以从正面取材，也可以从反面立意。如2012年湖北卷高考作文，可思考：书信可不可以被取代？应该淘汰有哪些理由，不能被取代又有什么说法。 2.确立中心角度 归纳不同的角度后，需对各种角度作出判断，从而确立材料的中心角度。中心角度的确立，与材料的主体信息有关。如2010年全国卷I高考作文《漫画：都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠》，漫画主体信息是三只吃鱼的猫和一只捉老鼠的猫形成强烈对比。结合漫画的题目，可以判断材料的中心角度应从“有鱼吃还捉老鼠”这一关键信息出发。 中心角度的确立，还与材料所表现的观点倾向有关。如下面的作文题： 中国的书法不仅看重墨，更看重被墨切割成各种形体的空白；中国的国画也是这样，讲究画面应该留有恰当的空白。留白，留空白，这空白或是湛蓝的天，或是碧绿的水，大千世界的七彩都在这“白”中。其实，岂止书法、国画，京剧、围棋、文学……无不如此，人生亦如此。请以“留白”为题写一篇不少于800字的文章。要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。 有的学生选择“挫折是人生的留白”作为中心论点，显然是不符合题意的。材料中“大千世界的七彩都在这白中”一句明确表达了题目的观点倾向——“留白”之“白”应该是美好的事物。 二、思维无深度 写作是用文字表达思维的活动。这就是说，文章应该反映作者对自身经历和社会生活的深入思考过程及思考所得的感悟。没有深度思考，就不可能深入本质，有力地解释原因、说明结果、指出规律，更说不上抓住要害、给人启发。许多高三学生的作文大多思路不清，思想观点和感情倾向不明确，论述往往比较肤浅，究其根本，症结在于对论题没有切身的感受和深度的思考。这也是很少学生能以“内容深刻”或“思维有创意”获得发展等级评分的主要原因。针对这一现象，教师可在作文训练课上先组织学生对材料进行深入研讨，再进行构思。 1.研讨。用集体讨论的方式，就材料形成的论点进行充分深入的思考，培养学生的论证思维。要对论题想通吃透，知道论题的含意、认识其中的道理、能够进行推理论证和事实论证。如以读爱因斯坦的名言“踩着别人脚步走路的人，永远不会留下自己的脚印”的感悟和联想，写一篇文章。部分学生容易得出一个简单的论点——“创新造就成功”，也能举出一些相应的例子，但是很有可能会犯以叙代议的毛病。如果教师就学生的观点进一步追问，则可以启发学生深度思考。如不走别人的路就是创新吗，创新需要哪些条件，只要有创新就一定成功吗，创新一定要成功吗等。引导学生就所举事例讨论这些深入的问题，培养学生进行深度思考的思维习惯。又如上文中以“留白”为话题的作文题也可以提出类似问题：“空白”就是“留白”吗？人生该如何“留白”？ 2.构思。学生对论题有了较深入的思考后，明确立论特别是确立分论点就容易了。教师可通过介绍分论点的类型和常见关键字词，教会学生构思论证思路。分论点的类型有定义型分论点、解释型分论点、意义型分论点、功用型分论点、特征型分论点、条件型分论点、欣赏型分论点等；关键字词有“能”“会”“要”“让”