美国百年教师教育的嬗变与反思.PDF

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 1 5 2014 10 , Vol.1 No.5 JournalofTeacherEducation Oct.2014 : / DOI10.13718 .cnki.s.2014.05.011 j jjy 美国百年教师教育的嬗变与反思* 高 盼 望 ( , ) 山东师范大学 基础教育课程研究中心 山东 济南 250014 摘 要: , , 世纪初 美国师范教育试图通过走科学化道路培养更多的优秀教师 但遭到了包括要素主 20 ; , 、 、 义等传统力量的阻抗 二战后的三十年里 结构主义 新行为主义 人本主义等都在教师教育中产生过巨大影 ; , 响 直到 年代后期 以教师专业化发展为主导的培养模式才貌似给美国教师教育找到一个较为乐观的进 80 。 “ ” , , 路 尽管诸多模式的出现并没有改变教师 被定义 的境况 也没有很好地满足美国社会的要求 并使得很多 。 , 、 、 。 批评者忧心忡忡 但是 科学化的培养 规范化的运作 系统化的规划依旧是培养优秀教师的关键所在 提高 , , , , 教师教育层次 加强教师的教育理论修养 强化教师与中小学的联系 走系统性与开放性并存的道路 则是教 师教育新的生长点和发展不可或缺的措施。 关键词: ; ; ; ; 教师教育 教师发展 美国教育 教育思潮 教育模式 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G659.712 A 2095-8129201405-0073-08 , , 。 , 自 世纪初至今 美国教师教育历经百年 不断探寻适合自己的发展道路 这期间 教师教育 20 、 , 、 、 逐步从专门的师范学校 师范学院发展到综合大学 从相对封闭 粗放的培养模式走向开放 专业的 。 , , , 教育模式 这一过程中 美国教师教育受到诸多思潮的影响 经历了多次的模式转变 折射出美国 , 。 、 社会思想的更迭 也反映了美国社会及其民众对教师教育的期许 进步与赞许 缺憾与苛责的相伴