师幼互动策略之—浅析师幼互动中“教具”制作的策略.docVIP

关于“教具”对于推进师幼互动相关作用的案例分析 陈 洁（执笔）、程敏、陆静尘、钱峥、徐秀清、朱爱芳、陆文伟 提 要：师幼互动是指发生在幼儿园内部的,贯穿于幼儿一日生活中的幼儿园教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为和过程。建构积极、有效的师幼互动是每个教育者共同面对的重要任务。 活动名称： 猜猜我的动物朋友 活动二： 教 师： 陈洁 幼儿园一级教师 教龄七年 幼 儿： 小1班幼儿（小班后期） 活动名称： 猜猜我的动物朋友 三．活动实录：（T：代表老师 C：代表孩子） 活动一： 人数：12人 活动目标： *感受动物的局部和整体，能同时关注两个以上的特征的基础上，进一步加深对一些动物的特征的了解。 *喜欢观察比较，,能用比较清楚的语言表达自己意思。 活动准备： 有三角形、长方形、椭圆形、正方形等窗形的房子一幢，长颈鹿图片一张（见图1） （图1） 有三角形、长方形、椭圆形、正方形等窗形的房子4幢，斑马鱼、小鸡、公鸡、熊猫图片各一张（见图2） （图2） 不同大小的动物图片 活动实录 分析 （T出示一幢蘑菇形状的小房子） C：小蘑菇。 T：是小蘑菇吗？ C：是。 T：是一幢有很多漂亮窗口的漂亮的房子。这个神秘的朋友就躲在这个小房子里。我们请他出来好不好？ C：好！ T（贴于房子上，做神秘状，呼唤朋友出来）：神秘朋友，神秘朋友你快出来呀！ T（做倾听状，稍等片刻）：神秘朋友说我想从窗口出来，你们来猜猜我是谁？ C：兔子。 T：阿呀，朱老师发现这幢房子上有很多漂亮的窗口，你们知道这些是什么形状吗？ C：长方形。 T（做举手的示范）：小朋友告诉我，你看到了什么形状的窗口？ C1：我看见了三角形的。 T（追问）：三角形的什么？ （C1沉默。） T：指给我看。 （C1来至小黑板前指出三角形） T：打开来看看。 （C1打不开） T：哦，神秘朋友说他现在还不想出来。 C2：我看到了圆的窗。 C3：长方形的。 T：哦，你看到了长方形的窗口，对吗？ C4：我看到了这个椭圆形的窗口。 T：朱老师要把窗口打开了，小眼睛仔细看好了。 T（指着长方形的窗口）：这个什么形状的窗口阿？ C：长方形。 （T打开长方形的窗口，露出4条腿） C（在下面猜测）：马；是马…… T：你觉得它是谁呢？ C3：我觉得它是马。 （C基本上都一致认为是马。） T：你们都觉得是马，谁又不一样的意见？ C4：我觉得可能是一头牛。 C5：我觉得可能是斑马。 T：还有谁是四条腿的呢？ C6：我觉得可能是长颈鹿。 C7：我觉得可能是梅花鹿。 …… （C围绕这首先出现的第一个特征进行着猜测、讨论） T：有的孩子说有可能是斑马，有可能是牛，有可能是狗，这些小动物都有4条腿，这个动物朋友也有四条腿。 （T请一个孩子来打开三角形的窗，露出一条尾巴）：你看到了什么？ C：尾巴。 这是一条马的尾巴。…… （C围绕着出现的第二个特征继续进行着猜测、讨论） （T请一个孩子打开第三扇圆形的窗口，露出花纹） C（立刻叫起来）：长颈鹿！ …… T：这是长颈鹿身上的花纹。 C： T：原来这个神秘朋友有4条腿，有1条又细又长的尾巴，还有漂亮的花纹。那到底是不是你们说的长颈鹿呢？我请一个孩子来打开第四扇窗。 （T请一个孩子打开第4扇椭圆形的窗。露出脖子） C：长颈鹿的脖子！ T：你觉得长颈鹿的脖子是什么样的？ …… （T出示另外4幢小房子。请孩子依据老师的指令，依次打开各种形状、颜色的窗口，并进行猜测、讨论。） …… （请孩子从一堆动物卡片中选出他们认为正确的卡片，用宝贴，贴于相应的小房子上。） T：神秘朋友说，我是兔兔班的动物朋友，但是我们的宝宝还没来，请你们帮这些动物妈妈找到他的宝宝。看仔细了，不要找错了。 …… （依次进行讨论、校对） 花哨的教具，转移了孩子的注意力。使孩子不能关注到重点。 教具小房子上有很多各种颜色，各种型形状的，可以打开，但暂时关闭的小窗口。不仅使这一教具增添了一份神秘感，集中了孩子的注意力，激发了孩子继续参与活动的积极性。也在似有似无中，很自然的融入了图形、颜色的分辨学习。提高了这一教具的利用率及多功能性。 教具小房子上窗口的逐一打开，不仅仅帮助孩子又一次自然的复习了图形和颜色的相关知识。也更加增添了一些神秘的色彩，符合小班孩子学习的特点，从而提高了孩子学习的兴趣，牢牢地抓住了孩子的注意力。 教具的设计—安排了动物局部特征一点点，逐步出示的方式。引发了孩子思维上的冲突。在孩子的讨论中，使孩子的已有经验得以分享。 随着窗口一扇扇的打开，活动随着教具操作步步深入。 出示另外4幢小房子，以帮动物妈妈找宝宝的方式，让孩子有了一个操作的过程，符合小班孩