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《别董大》教案设计 《别董大》教案设计 【教材分析】 唐诗是中华民族历史长河中的璀璨明珠。我们这个民族自古重离别，历代留下的赠别送行的诗多得不可胜数。送别诗往往因其感情真挚，有感而发而令人难忘。《别董大》是送别诗中的名篇，诗的前两句描写了一幅凄凉却又雄浑的景象，景中寓情。后两句语气雄壮，声势宏阔。这首诗写得意境高远，真挚深沉，胸襟开阔，感人肺腑，写离别而一扫缠绵忧悒的老调，雄壮豪迈，堪与王勃“海内存知己，天涯若比邻”的意境相媲美。 【教学目标】 1、学习本的生字。掌握古诗的朗读方法。通过对古诗的字、词、句的分析与思考，感悟作者表达的思想感情。 2、正确地朗读、背诵两首古诗。初步感知古诗的语言特点，掌握学习古诗的方法，激发学生学习并积累古诗名句的兴趣。 3、理解古诗内容，体会诗人内心的独特情感。引导学生感悟古诗表达的思想内涵，使学生受到积极向上的人生启示。 【重难点】 1、通过反复诵读，理解古诗，感悟作者的思想感情。 2、了解古诗的特点，掌握学习古诗的方法，提高学习兴趣。 3、领悟古诗所表达的思想内涵，获得人生的启示。 【教具准备】 多媒体。 【教学时】 一时。 【教学过程】 一、自读梳理 感知寻疑 1、回顾旧知、导入新 谈话导入：同学们，小学阶段我们已经学过很多古诗，谁能给大家背几首送别的诗？（生背），今天，我们再学习一首送别诗（板书：题、作者） [通过背诵自己搜集的送别诗，让学生初步感知诗歌表达的情感，为学习 2、读懂诗题，了解背景 1、生读题，从题目中，你知道了哪些内容？（介绍时代背景和有关作者的资料） 2、师：高适和董大是一对好朋友，在董大受到冷落，愤而离开京城之时，高适为他送行，留下了这首诗。 3、、读通读顺，整体把握 1、请同学们看大屏幕欣赏《别董大》，听后请同学们自由读这首诗（2-3遍）（：出示全诗） 2、指名读，其他同学注意听，这首诗中有一个生字“曛”，看他读准了没有？ 3、师：在六年的学习生活中，我们大家一定积累了很多学习古诗的方法，你能向大家介绍一下吗？（出示学习方法指导）。 4、现在请同学们借助注释，看看这首诗的大致意思，在学习和交流中如果遇到不懂的地方先做上记号（学生自学，出示注释）。 、汇报、交流自读的初步理解。 [让学生自己去发现问题、解决问题，学会合作学习。] 6、理解了诗句的意思咱们再读读这首诗（男女生赛读） 二、细读解疑 合作助力 （一）品读前两句诗 1、师：下面让我们穿越时光的隧道和诗人一起回到那个送别的黄昏，看诗人在怎样的环境中送别朋友的？ 2、请同学们默读前两句诗，并用笔画出诗中表示景物的词（黄云、白日、北风、大雁、雪）（板书：景） 3、“黄云、白日、北风、大雁、雪”这几种景物串起勾画出一幅怎样的画面？（出示动画）小组讨论：从前两句诗中，你读懂了什么？ 师：是啊，此时夕阳西下，狂风呼啸大雪纷飞，雁群悲鸣，真可谓凄凄惨惨戚戚，谁能带着这种感受读前两句，指名读（2人），评价，前两句语速要稍慢，要读出凄凉之情、空旷之感。（古诗朗读指导） 师：这是一幅怎样悲壮而凄凉的画面，在这样的氛围中高适送别董大，心情是怎样的呢？诗中哪个字写出别时的心情？用笔圈出。 板书：愁 、“愁”，这是怎样的愁？难道这愁只是自于眼前这凄凉的景色吗？请同学们再读读这首诗，同桌讨论：看愁自于何方？ 6、此刻我们再看诗中的“曛”字，这昏黄不明、迷茫的仅仅是眼前的景色吗？ （二）品读后两句诗 1、总结前两句诗，引出后两句诗。师：说的真好，景色的凄凉、前途的渺茫、人生的困惑怎一个“愁”字了得？此刻应该是挥泪告别，应该是借酒消愁，然而高适却写了这样的诗句：“莫愁——” 板书：莫愁 2、正是这两句诗成就了这千古名篇“天下谁不识君”，这是怎样一个君啊！董庭兰是唐代一位著名的琴师，擅长七弦古琴，琴音美妙动听，著名诗人李颀的长诗《听董大弹胡笳声》中有这样两句：请看大屏幕，出示：“川为静其波，鸟亦罢其鸣”赞美董大琴音的美妙。 师：是啊，正是因为董大技艺高超，高适才对朋友充满信心，此刻，好友分别，前途暗淡，董大的心情一定糟到了极点。真正的朋友，此刻最应该做些什么呢？ 师：如果你是董大的朋友，你会对他说些什么呢？ 师：是啊，不经历风雨，怎么见彩虹？所以诗人这样鼓励他：“莫——”（出示） 师：如果你就董大，听了朋友的鼓励，你的心情怎么样？ 师：此时 ，我们再读题，别董大，别去的是什么？留下的是什么？（别去的是离愁，留下的是自信、友情）（板书：情） 师：同学们，这朋友间的深情深深地打动了我们的心，我不由想起了唐代诗人王勃的两句诗“海内存知己，天涯若比邻”。我们把这两句诗送给董大好吗？齐读：海内—— 8、此时此刻，如果你是董大，你一定会心潮起伏，你会对高适说些什么？（小组交流） 师：生活中，每个人都