十五、《论语》七则.doc

十五、《论语》七则 教学目标： 1、 疏通意，掌握重点实词、虚词的意义和用法。 2、 理解并记诵《论语》七则内容，了解儒家传统化精髓，传承中华民族精神。 3、 联系实际，体会本在当代的现实意义。 说明： 本节选自《论语》，从内容上看主要阐述了守“仁”、“安贫乐道”等儒家基本思想，是理解孔子及儒家学派的重要依据。从言翻译角度看，本有重要的言实词、虚词、句式，因此从字词句入手，掌握积累一定的言基础知识，对于理解的内容及思想有着重要的作用。所以，在这堂的设计上，有从字意思入手到探究字背后思想的一个过程，需要学生循序渐进地走进圣贤的心灵，也只有充分地理解的思想内涵，才能使传统化具有现实意义。 教学重点与难点 1、 重点：掌握中出现的常用实词和虚词，深入理解儒家传统思想精髓。 2、 难点：孔子言论中提出的关于人格修养方面的重要观点，在当代的现实意义。 说明： 本是高中本第五册第五单元的内容。作为言单元，我们虽然要重视学生对于言字词句的理解掌握，但高三的学生不应该仅仅是停留在这个层面上，还应该提高到更深一层，对中国古代化的理解与传承。如何在当今这个时代理解儒家的思想精髓，是本的一个难点。也是对于即将走上社会的青年学子提出的一个重要人生话题。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新 激发兴趣 补充相关知识 1、 根据幻灯片提供的信息，请同学们猜出所指内容：（这是古代私塾中使用的教材之一）、（与《大学》《中庸》《孟子》合称为四书）、（记录儒家学派基本思想）、（是孔子弟子记录孔子言行的一本书） 2、 我们今天就要学习《〈论语〉七则》这篇，让我们探究孔圣人告诉了我们怎样的道理。 1、 学生自由发言，根据已有知识推断出标题——《论语》 2、 学生齐读幻灯片部分内容，补充巩固相关常识。 利用灵活的方式，不仅给学生补充了《论语》有关知识，而且引起学生学习兴趣。 朗读 疏通字词 1、教师范读，学 生初步感知。 2、 根据下注释，对生字读音做标注。 3、 学生集体朗读，再次认读难字、生字。 1、 学生根据教师范读及下注释，为生字标注拼音，为朗读做准备。 2、 学生朗读，初步感知，并交流字音方面存在的问题。 朗读是古学习的重要手段，通过反复朗读，培养学生断句的能力及语感，为理解打基础。 提出问题 分析 1、 请2-3个学生根据注释翻译第一则内容，教师对重点字词语句的解释加以强调： “恶”字的读音及解释作辨析 “富”、“贵”“贫”、“贱”词义辨析。 对“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”一句进行分析讨论。 2、请学生根据上述翻译，概括这则语录体现出的主要思想，并加以记录。 3、 教师由对“里”字解释过渡到本则对“仁”字的分析总结。 1、学生对“恶”（u）字的读音及解释作辨析。 2、 “富”是指有钱财；“贵”是指社会地位高；“贫”是指经济困穷；“贱”是指社会地位低。 3、 理解并明确“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”一句含义。 4、 “里”字解释为“处”，孔子把“仁”当作人立身之本，要无时无刻不处于仁的境界。 “君子忧道不忧贫” ，孔子提出了“取之有道”之说，道即为仁道。 人的一生，只 要认识了生命与人生的真理，内心安祥坚定，对自己充满信心，那么此生已经没有遗憾。 翻译是理解内容的基础，所以这个环节，要重视对学生翻译能力的培养，尽量要求学生自己借助注释及字典正确翻译，在这个过程中发现学生翻译及理解的错误要及时纠正。 从翻译到内容理解设计了解释《里仁》标题这个环节，既可以增加学生知识，也可以从标题的概括性入手提炼加深学生对“仁”字的理解。 1、 齐读第二则，请一位学生翻译这则内容。注意“贤哉回也”句式特点。 2、 从孔子赞叹颜回的理由中找出递进关系，从而理解这则涵义，并做好记录。 1、 对学生翻译中“贤哉回也”倒装句的强调。 2、 从“不堪忧”到“堪忧”到“不改乐”的递进关系中，发现君子最高的人生境界。 从翻译角度看这则难度不大，重点放在对内容的剖析上。设计递进关系的分析，一方面引起学生兴趣，另一方面强调了颜回与常人不同的地方。便于学生对于“贤”字的理解。 1、 齐读第三则，请一位学生翻译这则内容。注意““饭、枕”几个字的活动用法。 2、 请学生找出与第二则内容相同之处，概括本则内容并记录。 1、 注意学生翻译中“饭、枕”两个字的名词动用。 2、 学生发现两则有同样“安贫乐道”的思想。 在以上三则中，设计了学生概括各则思想内容的环节，并要求学生做好记录，目的在于训练学生从材料中提炼观点的能力，做好记录有助于学生对前三则作比较。 朗读记诵前三则 巩固所学知识 1、 朗读或记诵前三则，请学生回忆所学内容。引导学生把前三则内容做一个总体比较和巩固。 2、 提供“西煤老板集体进京抄房拉动内需”、“08年西矿