十三、3. 摩擦力.doc

十三、3. 摩擦力 【题题目】 十三、3 摩擦力 【设计理念】 摩擦力一节的堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理于生活，又服务于生活的道理。 摩擦力定义的引出是本节的一个难点，为突破这一难点，采用了透镜式教学。通过教师的演示，学生列举日常生活、生产中物体受摩擦力的事例，学生讨论、分析摩擦力的共同特点，然后让学生根据这些特点，给摩擦力下定义。这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，培养学生的归纳分析能力。 探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，主要采用探究式教学。通过实验让学生提出问题，进行猜想，学生讨论设计实验，学生分析实验数据得出结论，最后进行评估交流。整个过程全部放手给学生，由学生自己完成，让学生亲自体验探究的乐趣，成功的喜悦。教师只起引导组织作用。 增大、减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点。将辩论引入堂。教师通过巧妙的设计，将学生分为正、反两方，教师主持，学生辩论。通过辩论学生自己总结得出增、减摩擦力的方法。这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力。二是培养了学生的竞争意识。三是激发学生的学习兴趣。 小结让学生总结本节学到哪些知识，用到了哪些研究物理问题的方法，还要小结研究问题的思维程序。为学生的终身学习奠定基础。 【教材分析】 教学目标 知识与技能 知道摩擦力的定义方向 通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关 知道摩擦力在实际中的意义 过程与方法 经历影响摩擦力大小因素的探究 学习从实验数据归纳简单的物理学规律,培养学生分析、概括能力 情感态度与价值观 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，体现物理于生活，又服务于生活的道理 教学重点 探究摩擦力大小与什么因素有关 教学重点 压力与重力的区别,摩擦力的定义 教学方法 教学方法 对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大、减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式 教具和媒体 教师演示用：小车、弹簧秤、木块、金属块、实物投影 学生演示用：小车、长木板、毛巾、弹簧秤、木块、金属块 【教学过程实录】 一、复习提问 师：前面我们学习了哪两种力？ 生：重力、弹力 师：什么是重力？什么是摩擦力？ 生：思考回答 二、引入新 师：请看实验：老师把小车放在桌面上，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，小车怎样呢？（教师演示，学生观察回答） 生：开始处于静止状态，后小车漫漫停下 师：为什么运动的小车会漫漫停下？ 生：小车受到阻力(讨论、回答) 师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力。 板书：第三节 摩擦力 三、进行新 师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩擦力？ 生：讨论举例 师：（副板事例）运动的小车、汽车、足球等这些物体它们都受到了摩擦力。他们都有什么共同特点呢？ 生：讨论回答 师：点拨、归纳（两物体是否接触 在什么位置，是运动还是静止） （说明：通过摩擦力事例，讨论其共同特点，对初中学生说是比较困难的，此时教师应及时充当优秀学生的教色，参与讨论。） 师：根据刚才的分析，同学们讨论一下给摩擦力下个定义 生：讨论、回答，补充 师：板书定义 （说明：摩擦力定义的得出，主要采用了提出问题---搜寻事例---归纳分析---得出结论的创造学思维程序进行的，目的是培养学生搜集处理信息的能力。） 师：明确了摩擦力的定义，对于摩擦力，同学们还想知道哪些内容呢？（提出问题） 生：（讨论，并提出问题）摩擦力大小与什么因素有关？作用点在什么地方？方向向哪？ 师：同学们提出了这么多问题，由于时间关系，今天我们重点研究摩擦力的大小、方向、作用点。首先解决摩擦力的作用点、方向。请同学们看摩擦力的定义，然后讨论一下就能找到答案 生：（讨论、回答）摩擦力的作用点在物体表面上，方向与物体相对运动的方向相反。 师：（板书摩擦力的作用点、方向，并举例巩固。）小车在桌面上向右运动时，桌面对小车的摩擦力向右。解决了摩擦力的方向和作用点，再重点研究摩擦力的大小，请同学们猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有关呢？ 生：讨论、猜想（摩擦力的大小可能跟接触面、重力、速度、接触面的面积……） 师：（副板板）摩擦力可能跟这些因素有关，要研究跟其中一个因素的关系应该采用什么方法进行研究？ 生：控制变量法（讨论回答） 师：要研究摩擦力的大小是否跟这些因素有关，首先应该测出摩擦力的大小，那么如何测木块在桌面上滑动时所受摩擦力的大小呢？ 用什么方法。 生：（讨论、回答）讲桌上展示实验方案。（其它学生观察进行评估、补充） 师：针对情况进行引导（怎样运动？为什么匀速？怎样判断？）并找出研究问题的方法（转换法）。找到了测量摩擦力的方法，下面我们先研究摩擦力的大小与重力和面这两个因素是否有关