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可能性 可能性教学设计 【教学内容】 人教版《义务教育程标准实验教科书bull;数学（三年级上册）》10页例1、2。 【教学目标】 1使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 2通过问题情境培养学生的分析能力和语言表达能力。 3培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。 【教学重点、难点】 正确判断事发生的可能性，并能准确使用“一定”“不可能”“可能”这些词描述事发生的可能性。 【教具准备】 ，盒子，红、黄两种颜色的糖、红黄绿色的小方块若干。 【教学过程】 一、创设情景，生成问题。 师：同学们，今天老师给大家带了一神秘的礼物，想不想看？它就在老师的手里，猜猜，它会在老师的左手里还是在老师的右手里？（请几个同学猜） 师：意见不一致了，怎么会这样呢？ 生：因为有两只手。 师：因为有两只手，你们不能确定对吧？看老师给你们变变变，张开右手。那你现在确定了吗？ 生：在左手。 师：咱看看啊，果真在老师的左手，是什么呢？请看一看，让一个同学读一读纸条，带领大家读一读：良好习惯。 师：你们可不要小瞧了这四个字，它具有神奇的力量，据我了解拥有好的习惯会让人受益终身。而且老师还知道我们班是全校学习习惯最好的班级，接下咱就比比看谁表现最好，表现好的老师会有奖励的，奖品就是糖。 拿出糖果 二、探索交流，解决问题。 师：你们喜欢吃糖吗？下面我们进行摸糖比赛。我请每一排坐的最端正的同学摸，谁摸到红色的糖，你们这一排就成为冠军队，老师就把糖奖励给你们全队。 请几个孩子摸，剩下最后一个孩子的时候，老师问：就剩你一个人了，你心里怎么想的？ 生：我一定摸到------ 师表扬：你很有自信，自信是成功的第一步。那你快摸摸看。 仍然没有，吊起孩子的疑心。 师：请摸到糖的同学举起，都是什么颜色的？你想说什么？ 生1：我怀疑没有红色的糖 师：到为什么这么说？ 生：因为大家都没有摸到 生2：可能黄色的糖多、红色的糖少。 师：到底是怎样的呢？我们该怎么办？（看看）那就看看呗。倒出。 师：哎呀老师太粗心了，没有放上红色的糖，袋子里全是黄色的糖，所以我们在摸的时候，会怎么样啊？ 生1：摸到的是黄色的糖 师：让你亲自摸，你摸出的是什么？ 生2：一定是黄色的糖。 师：他用了一个词很贴切，大家听到是什么了吗？齐答：一定。 （板书一定） 师：为什么一定摸出黄色的糖？ 生：因为里面全是黄色的糖，所以摸出的一定是黄色的。 师：你回答问题很清晰、很完整，拥有良好的语言表达习惯，奖你一块糖。谁还能再说说？咱们同桌互相说说 师：那你说，我们在这个袋子里能不能摸出红色的糖？ 生：不可能 板书：不可能 师：为什么？ 生：因为袋子里没有红色的糖，所以不可能摸到红色的糖。 师：你看这个同学说的多好，咱同桌互相也这样说说。 师：因为没有红色的糖，所以冠军没有产生，但因为你们是坐姿最端正的孩子，所以糖奖励给你们了。 师：那怎样放，才会摸到红糖？ 生1：全放红糖。这样放的话，摸到的一定是红糖。 生2：也放红色的也放黄色的。 师：好，老师就按你的要求放。好，现在老师把它们摇匀了，你猜猜会摸到什么颜色的，请几个同学猜。 生：可能是红色也可能是黄色的。 师：那到底是不是像你说的那样，咱需要验证一下，说说怎么验证啊？ 生：摸一摸 师：的确，亲自动手摸一摸、试一试，是验证猜测的好方法，因为你遇事肯动脑，奖励你第一个摸，接下我请最遵守堂纪律的同学摸。 师：通过我们亲自验证，你发现了什么？ 师：说明你们的猜测是正确的，我们在这个袋子里摸会怎样？ 生：可能摸到红色的也可能摸到黄色的糖。 板书：可能。 师：为什么？同桌再互相说说。 师：你看咱同学们多么厉害，在玩游戏中就学会了有关可能性的数学知识（板书题） 小结：事的发生有些是确定的，是“一定会发生或不可能发生的的”，有些事是不确定的是“可能会发生也可能不会发生”。 接下咱们就亲自体验一下事发生的确定性和不确定性。 请同学们根据大屏幕的要求，在小组内体验。 体验1、摸出的一定是（红）色 2、摸出的不可能是（绿）色 3、摸出的可能是（白）色 要求：小组讨论好怎么放，然后摸一摸、试一试，所有任务完成后坐好。 小组活动。 小组汇报： 师：第一种情况你们怎么放的，谁愿意说说。 生：我们只放红色。 师：他的方法你们同意吗？一样的举手， 师：第二种情况怎么放的？ 生1：里面放上红的和白的。这样因为没有绿色所以摸出的不可能是绿色。 师：这样放可以吗？还有没有其他方法？ 生2：还可以只放红色，这样也不可能摸出绿色。 生3：还可以只放白色，也不可能摸出绿色。 师：第三种情况怎么放呢？ 生1：所有的小方块全放上 生2：放上红色和白色的方块。 生3：放上绿色和白色的方块。 三、深化拓展、巩固新知。 小结：同学们对可能性的知识掌握的非常好了，我们学会知识