四合一”教学模式《伤仲永》教学设计.doc

四合一”教学模式《伤仲永》教学设计 四合一”教学模式 伤仲永（预案、教学案）　　 节（单元）第一单元 题：伤仲永　　 教学目标　　 知识与技能：　　 1学习并掌握常见言词的意思。　　　　 2．能够顺畅朗读，提高准确翻译的能力。　　 过程与方法：　　 培养学生的自学能力，让学生自己利用注释和工具书读懂　　 多次阅读，理清思路，理解所要说明的道理　　 情感态度与价值观：　　 认识后天教育的重要性。　　　 教学重点　　 1朗读，正确掌握句中的停顿。　　2积累掌握一些言词汇。　　3翻译全。　　 教学难点　　 1自己利用注释和工具书读懂　　 2 理解所要说明的道理　　 时要点：初读，读清句字；再读，整体把握意；概括全的主要内容及主旨　　 教学过程：　　 一、创境 激 趣　　 （一）导入　　 古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。　　　 俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习柳宗元的《伤仲永》。（板书题）　　 （二）出示简介王安石：北宋政治家、思想家、学家。宇介甫，晚号半。世称王荆公，唐宋八大家之一。（以前学过他的诗，谁能背诵一首）　　 （三）题含义：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了自然就会明白。　　 二、自 学 指 导　　 A初读　　 （一）出示初读要求：（三分钟后比比谁读得熟读得好）　　 1、 根据注释，读准字音。　　 2、 注意读准句中的停顿。　　 3、 反复朗读，把读熟练。　　 （二）指名读，根据情况板书纠正重点字的读音。　　 隶 （ ） 扳（ ） 谒 （ ） 泯 （ ） 称 （ ） 卒（ ）　　 B再读，译讲。　　 （一） 出示自学指导：　　 结合注释翻译，八分钟后分小组比赛试译。　　 提示：1、人名、地名、年号等专用名词，不用翻译。　　 2、按照现代汉语的表达习惯，适当调整语序。　　 3、把省略的内容补译出，使译通顺准确。　　 （难理解的字词、句子可请教小组的其他同学，小组解决不了，可以记下全班讨论）　　 三读，理解内容。　　 （一） 出示自学指导：　　 结合内容思考：　　 1、 方仲永的变化经历了哪几个阶段？　　 2、 方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？你从中明白了什么道理？　　 小组讨论交流，三分钟后回答　　 　　 　　 三 探究交流：　　 （一）初读交流： 1、给下列加点字的读音。　　 交流后明确：　　 隶（lì） 扳（pān）谒（è） 泯（ǐn） 称（hèn）卒（zú）　　 2正确划分下列句子的朗读节奏。（下面答案以备交流后参考）　　 未尝|识书具，忽|啼求之。 借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 其诗|以养父母、收族为意。 自是|指物作诗位就，其理|皆有可观者。 父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 余闻之也|久　　 （二） 再读交流：　　 1学生提出难以翻译的字词或句子讨论。　　 2小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价。教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨。　　 3解难释疑，重点翻译第三段　　 交流后明确：　　 先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？　　 （三）三读交流：　　 1、写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？　　 三个阶段：　　 第一阶段，幼年作诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“理皆有可观”。　　 第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。　　 第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。　　 2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？　　 “父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”，“其受于人者不至”。　　 3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？　　 天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人。所以一定要珍惜大好的时机，努力学习。　　 （四）齐读全，加深对主旨的理解。　　 　　 附板书： 　　 　　 伤仲永 王安石　　 　　 神童（指物作诗立就）→普通人（泯然众人）　　 （不使学 ）　　 ↓　　 学习和教育对于人才的培