四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计（第一课时）.doc

四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计（第一课时） 四年级《呼风唤雨的世纪》教学设计（第一时） 【教学目标】： 1认识个生字，会写12个生字，运用字理识字的方法认识“耕”，运用形近字区分“幻”。结合泡泡里的“发现和发明有什么区别”区分发明、发现，改变、改观这两组词语，并能在具体的语言环境中运用。 2 正确流利的朗读。在自读自悟中，运用联系上下，联系生活实际，结合重点语句谈自己阅读感受，激发自豪，激动的情感。 3在理解、品味、运用语言中，结合具体的实例体会第三、四段农耕社会和20世纪的古今不同，通过品读“没有……没有……没有……也没有……”体会农耕社会的落后，了解20世纪科学技术创造的奇迹和威力，感受科学技术发展的惊人速度，及给人类带的巨大变化。 4 通过对联系生活世纪了解20世纪的科学成就之多，加深对“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪。”这一中心句的理解，激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 【教学重点】：通过联系生活实际、品读的重点段落，了解20世纪科学技术给人类带的巨大变化。 【教学难点】：结合上下，理解中一些含义深刻的词语和句子。 【教学准备】： 【教学流程】： 一、揭题，质疑，激发阅读期待。 1．看到“呼风唤雨”，你想到了谁？对“世纪”这个词有哪些了解？ 2、的题目是“呼风唤雨的世纪”，你想了解些什么呢？ （学生质疑） 二、初读，整体感知。 1、自由读一读。 2、生读 3、读过一遍后，你读懂了什么？交流。整理主要内容。 【设计意图】用自由朗读的方式先整体感知，学生在读中能对整篇有个大致了解，为后面的学习打下了基础。阅读心理学告诉我们，一个人读一篇，就会产生初步的阅读感受，通称“阅读初感”，它是阅读者在没有受到外界任何影响的情况下产生的，虽不免肤浅杂乱，却是阅读者独特的体验。 三、再读，激趣质疑，深入探究。 1、再次质疑：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？ 2、默读，画出20世纪是一个了不起的世纪的语句，并批注感受。 【设计意图】：带着问题读，学生有目的的读，有价值地获取，是语教学中不可或缺少的一个环节，注意培养学生良好的学习习惯，“不动笔墨不读书”，读书动笔，能够帮助记忆，要求学生默读，让学生深入体会。 四、细读品悟，体会巨大成就。 1、交流。 A、20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。 （1）读句子，谈感受。（一读，旨在读出个人感受） （2）这里有这么多的发现和发明，你觉得哪一个最了不起？（学生畅所欲言，师可做适当引导：如登上月球、潜入深海、洞察百亿光年外的天体、探索原子核世界的奥秘等。） （3）20世纪除了这些发明外，还有哪写发明创造呢？ 这些发明创造，不仅改变了我们的物质生活，也改变了我们的精神化生活。 生活在这样科技发达的新世纪，你的心情怎么样？（愉快、高兴、激动、兴奋） （三读：练读、指名读、齐读） 继续交流找到的句子。 B、“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。” （1）读句子，谈感受。 （2）结合“总和、奇迹般的、出乎意料”等词语谈感受。 体会20世纪科技成就的伟大与迅速。 、对比农耕社会“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”体会农耕社会的贫穷与落后。 1、品读“没有……没有……没有……也没有……”当时的农耕社会还没有什么呢？更进一步体会20世纪科技发展的迅速，以及为人类生活带的变化。 2、上百万年中人们从没有停止过幻想和对美好未的憧憬，在20世纪，一切都变为了现实。请大家联系生活实际，想一想，千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙就是现在的——-。 “千里眼”成了现在的（望远镜、视频、可视电话）。 “顺风耳”，成了现在的（电话、手机）。 “腾云驾雾”靠（飞机、宇宙飞船）实现幻想。 D、理解诗句。 师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里创造出了。这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用中的一句诗形容，那就是—— （1）生齐读：忽如一夜春风，千树万树梨花开 （2）从字面上谈对诗句的理解。 （3）结合《白雪歌送武判官归京》，从诗题看，“白雪歌”是写塞外雪景的，“送武判官归京”写的是送别友人的事情。这句话借春风吹开无数雪白梨花写塞外雪后的壮观景象，想像多奇特呀，谁愿意再读读这句诗？齐读多好的诗呀，再读一读吧，以后就可以用它形容日新月异的变化了。 （4）感情朗读，读出诗情。 【设计意图】：依读定教，设计有层次地读书，尊重学生的阅读体验，培养读、思