寓言二则《掩耳盗铃》《滥竽充数》.doc

寓言二则《掩耳盗铃》《滥竽充数》 寓言二则 教学目标 1、学习，了解内容，体会故事所蕴涵的道理。 2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。 3、学习生字词。 4、正确流利的朗读、背诵。 教学重、难点 1、学习，了解内容，体会故事所蕴涵的道理。 2、引导学生针对这两种现象发表看法，树立正确的人生观。 时划分 建议本教学2时。 拓展习题 1、比一比，组成词语。 腔（ ） 掩（ ） 铃（ ） 偷（ ） 空（ ） 淹（ ） 岭（ ） 愉（ ） 2、填空 《掩耳盗铃》这则寓言讲的是 的事，告诉人们不要 。 教具准备： 投影仪；《滥竽充数》的动画片；生字词卡片。 教学过程（预想）： 第一时 一、出示插图，引导看图。 师：图上画的有哪些人？他们在哪儿干什么？ 生：图上画了两个人。 生：他们在一个大门口。 生：有一个人左手捂着自己的耳朵，右手伸手摸一个铃铛。 生：不对，老师，不是伸手去摸，他是想偷去。 师：对，那个人正捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛，这是怎么回事呢？让我们今天学习寓言《掩耳盗铃》。 二、板题读题，释题。 掩耳盗铃：捂着自己的耳朵去偷别人的铃铛。 寓言：含有一定道理的小故事。 三、自由读。 要求： 1、自学生字词。 2、找出点明故事结果的语句读一读。 四、检查自学情况。 1、检查字词。 2、指名逐节读，正音。 3、指明读点明故事结果的语句。 “没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。” 五、阅读，由结果和后第三题为中心展开讨论学习。 讨论：（1）为什么他刚碰到铃铛，就被人发觉了呢？ （2）他在偷铃铛之前是怎么想的？他的想法对吗？为什么？ 生：因为铃铛是有人碰它，它就会响的，古时代这样的铃铛就是用做门铃用的。 生：他只捂了自己的耳朵，并没捂住别人的耳朵，别人当然听的见。 生：这个人真傻，他明明知道铃铛一碰就会响起，他还想捂住自己的耳朵去偷，他以为别人都听不到，这骗谁呀？只能骗自己。 生：他的想法真是大错特错了。因为他只捂住自己的耳朵，别人不可能听不见的。 …… 六、联系实际讨论，明白寓言的道理。 1、 讨论：这个故事可笑在哪里？ 学生小组讨论。 师：对，这个人明知有这样的结果还去做，真是自己骗自己，他被抓呀，活该！同学们，我们能做这样的事吗？ 2、 引导学生明白寓意。 师：从这个故事中你受到了什么启发？ 引导学生在明白寓意的基础上，展开批评与自我批评，进一步升华所学的道理：掩耳盗铃是一自欺欺人的傻事，千万别这样做。 第二时 一、动画引入，揭示题 1、师：前，老师先请大家一起欣赏一段动画片，看完后请你有简单的话说说这个故事的主要内容。（播放动画片《滥竽充数》） 2、学生反馈 师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起读读这个成语。（：滥竽充数） 3、师：结合刚才我们看的动画片，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字在理解上有难点？（：点击后显示） 竽：簧管乐器。 充数：凑数。 师：“滥”字有难点，请同学们快速查字典，并据词定义。（点击显示 滥：与真实不符，引申为蒙混。） 师：你能连起说说整个词语的意思吗？ 二、初读，初知大意 1、师：接下，就让我们回到本中，请同学们快速朗读，找到中能解释这个成语的句子。 2、学生反馈 师：你同意他的意见吗？让我们一起读读这个句子。 （不同意：说说你的意见，再请同学们读读题，再读读这两个句子，比较一下，到底哪一个句子更能解释这个词语 。） 出示句子：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。 3、师：我们一起读读这个句子，什么叫“装腔作势”？ 从句中哪些地方可以看出他在装腔作势？ 学生反馈教师板书：简笔画“装腔作势” 师：这就叫装腔作势。（点击：装腔作势）请同桌之间学着南郭先生的样子互相做做这个动作，然后再读给同桌听一听。 师：谁愿意上扮演南郭先生，做做装腔作势的样子，大家给他们配上朗读。（4-名学生上台表演，其他同学读这个句子） 师：这会老师要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁试试？ （2-3名学生） 师：请你再读读这个句子，你还有什么特别的体会？ 生反馈：“也”说明南郭先生是学着其他吹竽人的样子在装腔作势的是啊！（点击：也）（请你读读，我们一起试试。） “混”说明他装腔作势非常象，才能蒙混过关的。南郭先生就是这样装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。（点击：混）（请你读读，我们一起试试。） 师：让我们一起读读这个句子，注意带点的词。 三、阅读填表，理解寓意 1、引导阅读，合作填表。 师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回小研究员，自己寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。你们能成为一名出色的小研究员吗？ 师：看，小研究员们信心十足啊！这一次的研究活动我们是以四人小组为