找春天教案学案一体化设计教案.doc

找春天教案学案一体化设计教案 荣成市实验小学　　二　年级　　语　　学科教案、学案一体化设计 型 新授 题 1、找春天 时 2时 设计人 王丽华 教学目标设计 　1 会认9个生字，会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2正确、流利、有感情地朗读，背诵，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。 教学方法设计 1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。 2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 （一）出示古诗《早春》，老师范读，再说说早春的特点。 春天刚刚到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。让我们先读，看中小朋友在春天里发现了什么。 (二)初读，认读生字 1自由轻声朗读，想办法记住生字。 2在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3交流识字方法。 (三)再读，感知发现 自读或小组合作读，要求读正确，读流利。读后说说中的小朋友发现了什么。　 (四)配乐朗读，读出感情 你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我 （一）创设情景，感悟春天。 　导入：春天刚刚到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏，这时出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。让学生齐读题：找春天。 （二）初读、认写生字。 　　在这个环节，首先让学生自读，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。　　 至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。 通过出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 （三）赏读感悟，体会感情。 　　在这个环节中，重点指导学生自由读，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读理解内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下或写下。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。 一、揭示题：找春天。 二、感知，自学生字 1、学生自由读，用自己喜欢的方法自学生字。2、在小组交流自学生字的方法。 3、出示句子，检查自学生字情况。 A、春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。 B、小草从地下探出头，那是春天的眉毛吧？ 、树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ D、春天了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 读通句子，检查生字读音情况。指导书写：探、躲 三、朗读，感悟积累 　1、学生读，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通。 2、把你喜欢的句子多读几遍，再读给同位听。 “春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” 四、指导写字，完成后练习“找找说说” 教学程序设计 教学处理设计 师生活动设计 们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，体会作者急切、向往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。 从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会题中的“找”字，体会表达的发现的乐趣。 作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。体会语言的美感和蕴含其中的感情。 （五）指导写字，完成后练习“找找说说” 读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分学生展示交流自己积累的词句或段落。 （六）练习背诵。 （七）迁移运用，拓展想象 画出自己在春天里的发现，然后写一句话。 带着欣喜的心情读最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，朗诵：小草偷偷地从土里钻出，嫩嫩的，绿绿的。 园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带