最后一课_0.doc

最后一课 最后一 教学目标 1．继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清思路、体味作者感情。 2．品位中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味的独特魅力。 3．激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。 教学重点： 1、 心理描写对人物思想感情的作用。 2、 中表现的强烈的爱国主义精神。 教学难点： 韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。 自学内容： 1、查找作者简介，了解写作背景。 2、掌握本的生字词。 3、读，整体把握内容，理清小说情节发展。 4、初步感知人物形象。 教学内容： 第一时 一、 教学目标 1、介绍小说的时代背景。 2、理清小说情节发展的四个阶段。 3、理解中小弗郎士的心理描写及其作用。 二、教学过程 1、导入新 当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？ 2、简介背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款0亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。 3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成后练习一） 明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上之前教室里的情景。——前 第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——上 第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下 4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。 （1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 （2）分析第二阶段。——疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上 最后一 （3）分析第三阶段。——难受、懊悔 在最后一上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合后练习二找 出有关语句。 *我的最后一堂法语！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 （4）分析第四阶段。——悲愤、懂事 “我觉得他从没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。 （）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使更真切感人。 第二时 一、教学目标 1、分析韩麦尔先生形象。 2、分析环境描写的作用。 3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。 二、教学过程 1、导入新 上一节我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。 2、 分析韩麦尔先生人物形象。 （1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。 *指导朗读： 深沉缓慢的语调读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。 *结尾部分三个破折号的作用： 明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。 （2）讨论：在最后一中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当上小弗郎士背不出书的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对