眼睛和眼镜_3.doc

眼睛和眼镜 【教学目标】 1 知识与技能 （1）了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。 （2）了解近视眼和远视眼的成因，知道近视眼和远视眼是如何矫正的。 2 过程和方法 （1）通过对近视眼和远视眼成因及矫正方法的探究，提高利用物理方法认识和解决人体生理问题的意识和能力。 （2）通过可变焦水透镜的成像模拟实验，尝试应用控制变量、对比、替代等一些物理问题的研究方法。 3 情感、态度与价值观 （1）强化眼保健意识。 （2）体验科学规律、科学技术在日常生活中的应用。 （3）通过海伦·凯勒的简介，体会残疾人的痛苦和对生活的热爱。 点评：堂教学是由教学目标、学生、教师、教学内容和教学方法等要素构成的。本依据程标准“了解凸透镜成像的应用”这一教学目标，以人体的器官──眼睛为研究对象，以眼睛的成像原理，眼疾的原因及其矫正的方法和器具为主要内容载体，生发出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维度六条款的教学目标。教学目标的确立全面具体，教育要素的挖掘充分，教学目标的表述准确、切实。 【新教学】 1 新引入 教师：生活中有一种说法，叫：“耳听为虚，眼见为实”，这说明眼睛是我们最值得信赖的。你们有没有想过，有的人一生都生活在黑暗中，感受是怎样的？其实大家只要有生活在漆黑的夜里的经验，就不难体会一个失明的人对光明的渴望。下面请大家听一篇散。 （播放散：《假如给我三天光明》，背景音乐：“二泉映月”） 教师：听完了这篇散，你有什么样的感受？ 学生：眼睛对于我们非常的重要。我们应该爱护自己的眼睛。 教师：看，眼睛对于我们真的很重要，那么我们今天这节就探究与眼睛和眼镜有关的知识、问题。 点评：创设情境。让学生体验，激发探究眼疾成因，预防近视和失明的强烈欲望。 2 新教学 教师：眼睛作为人的一个重要器官，有一个最基本的功能：看东西。那好，我们首先就探究眼睛是如何看到物体的。 （1）眼睛是如何看到物体的 教师：关于眼睛的结构和基本的成像原理，我们在七年级的生物里面已经有了一定的了解，下面我们一起复习一下。 学生：人的眼睛由晶状体、角膜、视网膜等结构组成，其中晶状体相当于一个凸透镜。 人的眼睛相当于一架照相机。 眼睛会患近视和远视病。 眼镜有近视眼镜和远视眼镜，其中近视眼镜是一个凹透镜，而远视眼镜是一个凸透镜。 那么眼睛的成像原理和我们曾经学过的一种什么光学器材很相似？（照相机），请同学们思考一下，照相机能够使远近不同的物体都能在胶片上成一个清晰的像，靠什么调节？ 学生：镜头和胶片的距离。 （Flash展示：照相机的调节作用） 教师：眼睛也能看到远近不同的物体，也是这样调节的吗？ 学生：不是，因为眼睛的晶状体和角膜之间的距离是无法调节的。 教师：那么眼睛调节什么才可能使远近不同的物体在视网膜上成一个清晰的像？（学生思考、讨论） 教师：原，眼睛的晶状体是一个特殊的凸透镜，特殊在什么地方呢？它的厚度可以调节，可以通过睫状肌实现自动调节。 （F1ash展示：晶状体的厚度调节） 教师：下面我们模拟眼睛的调节作用，大家通过实验观察，看是否能得到一些启示。 *自制实验器材：用自制水凸透镜（可通过连接在一起的注射器改变其厚度）模拟晶状体，蜡烛模拟眼前的物体，光屏模拟视网膜。（教师简单介绍实验器材，并演示眼睛在看远近不同的物体是如何调节的） 学生总结：看近处的物体时，晶状体自动变厚，其折光能力变强；看远处的物体时，晶状体自动变薄，其折光能力变弱。 点评：基本知识内容及物理事实的教学，可以采用传统的讲授、演示、讨论的方法，本仍采用了这些方法，但恰到好处的多媒体技术的应用，富有启发性的提问，特别是可变焦水透镜教学模具的制作和演示应用，使“眼睛是如何看到物体的？”这一问题的教学在较短时间内得到落实。在非探究性内容的教学中仍渗透了探究的思想方法，特别是实验手段的创新，给了学生潜移默化的影响，比专门的操练式创新教育对学生的作用可能会更大些。 教师：如此看，眼睛还是一架非常高级的变焦照相机。眼睛有出问题的时候吗？会出什么问题？ 学生：红眼病、角膜炎、沙眼、近视眼、远视眼等。 教师：下面我们就重点探究近视眼和远视眼的成因及其矫正问题。 （2）近视眼、远视眼的成因及矫正 教师：我想先调查一下我们班有多少同学患近视眼？（大致统计） 教师：队伍还不小，看我们还是非常有必要探究有关近视眼的问题，下面我想请一位患近视眼的同学配合我做一个小实验。 实验：让一患近视眼的学生摘掉眼镜朗读一首诗，不断向远处移动白纸。 教师：大家通过刚才的小实验观察到什么现象？ 学生：近视眼患者看近处的物体清晰，而看远处的物体模糊。近视眼镜（凹透镜）可以矫正近视眼。 教师：“看远处的物体很模糊”这是患上了近视眼最典型的症状，你们觉得可能是什么原因造成的？ 学生：我觉得可能是视网膜出了问题，因为患了近视眼就看不清物