秋声赋 （苏教版）.doc

秋声赋 （苏教版） 【教学目标】 1、用各种手法，将无形的秋声写得具体可感。 2、作者在描写中融入的感情。 【教学重点和难点】 通过研读本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法 【教学方法】探究法、讨论法 【教学过程】 一、导入新 一年四季中，春天是美的，春光灿烂，艳丽动人；夏天也是美的，热情奔放，令人回味无穷。那么，秋天呢？更是令人难忘的。在中国的诗句中，颂赞秋的字特别的多。我们一起回忆一下，有哪些诗句是描写秋的。比如本单元中学习的登高（唐?杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 雨霖铃（宋?柳永）：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。那么，在欧阳修的笔下秋天又是怎样一幅场景呢？今天我们就学习一下他的《秋声赋》（板书题目）。 二、相关知识回忆与补充 1、赋：回忆“赋”作为一种体，它的定义和特点。（可以结合学过的《阿房宫赋》和《赤壁赋》以及导学练内容提问一两个同学） 2、欧阳修：回忆有关作者欧阳修的学常识，请学生读一下下注释，并作适当补充。 3、补充题背景：本写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消；面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。就是在这种情绪驱动下，写出了这篇以悲秋为主题的赋体散。 三、研读 探究一：本写作手法，通过的具体讲解感知化虚为实，多种修辞手法描写秋声的好处和作用 第一段： 上节我们已经把整篇进行了预习，初步掌握了的意思。这节我们着重探究几个问题，加强对的理解。后练习二中提到清代人在《古观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请谈谈欧阳修是如何将无形的秋声写的具体可感的？（题目内容让一个学生阅读大家思考） 1、这个问题可能有点大，同学们感觉无处下手，那我们首先从中找到具体描写“秋声”的语句，再加以分析。（让学生分组找出具体语句） 明确：第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声” 2、很好，找的很准确具体。这几句话向为人称道，把一个无形的秋声写的惟妙惟肖。大家快速朗读，前后位组成一个小组比赛背诵（提问：最好让学生主动起背诵，形成一个互相竞争的局面，提高堂记忆效率。） 3、大家背诵的非常好，现在思考一下，这几个句子运用的是什么修辞手法？对于表现秋声有什么好处呢？ 明确：比喻。具体可感，能够让人如同看到一幅画面（可以让学生按照原翻译描绘一下这幅画面：这秋声刚开始像淅沥萧飒的细雨，忽然变得像澎湃的波涛，让人想象到大雨急至的场面。又把它比喻成衔枚疾走的赴敌之兵，让人想象到行军队伍那种虽无号令却又急骤前行的场面，似乎能听到行军脚步的“唰唰”声。） 4、很好，这一段字从秋风初起到秋风越越大，运用比喻手法，声色渲染，为我们营造了一幅令人“悚然”，令人感到“异哉”的动人心魄的秋声图。 第二段： 这是用比喻的手法正面描写秋声。第2段有没有写到“秋声”呢？ 1、快速阅读，并回答描写秋声的语句。 明确：故其为声也，凄凄切切，呼号愤发。 2、大家看一下这段字在具体写到这句有关秋声的特点以前，先写了什么？ 明确：先写“秋之状” 3、写秋之状分别从那几个方面写的？ 明确：色，容，气，意。 4、大家再思考一个问题，为什么作者没有直接写秋之声，而运用这么多的笔墨写秋之状呢，是不是离题了？（这里要求学生分组讨论并回答） 明确：不是离题 A为写秋声做一个铺垫， 使写秋声的笔触不至于太突兀 B是烘托，使“秋之声”更为形象而有声势，是通过写秋天的悲凉，表现秋声的悲，是烘托的写