醉翁亭记_3.docVIP

醉翁亭记 醉翁亭记 教学目标 1．理解作者“与民同乐”的思想。 2．理解本景物描写的方式和作用。 3．积累言词汇，背诵全。 教学重难点 1．重点： (1)理解内容和主题。 (2)积累言词汇。 2．难点：理解本景物描写的方式和作用。 教学准备 1．准备的朗读录音带。 2．将本知识点制作成堂使用的幻灯片。 3．学生准备汉语词典、言词典等工具书。 设计思路 《全日制义务教育语程标准》规定言的教学内容和要求，重点要放在熟读和背诵上，在此基础上基本理解的内容。基于此，本教学从让学生熟读起始，通过反复诵读，使学生对大意有个初步感知；然后，指导学生以二人小组和全班讨论的形式，疏通全大意。这是基本理解内容的基础。 对于基本理解内容这一教学目标，拟化繁为简，抓住贯穿全的主线——“乐”字，体会作者中蕴含着的与民同乐的政治理想。学生对此有所体会或了解，便能达到这一教学目标。 本语言骈散结合，读起上口。因此，将朗读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语教学的重要内容之一。本内容和写法上，有很多值得研究或教读的东西，但考虑到学生的实际情况，确定读、背为本教学的第一重点。同时，并不忽视引导学生对全基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的内涵。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全内容。 教学过程 第一时 一、导入 欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊饮酒抒怀，并与寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后，便写了《醉翁亭记》。 本是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情水以排遣抑郁的复杂感情。 二、读 1．听读。 (播放朗读录音。) 要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。 2．正音。 (幻灯出示下列字词，请学生读准字音。) 滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 酿( ) 僧( ) 辄( ) 霏( ) 暝( ) 洌( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 偻( ) 朝( )而往 3．学生试读。 朗读。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气： (1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆也。 琅琊也。 (2)肯定(用于介绍人名)。如：之僧智仙也。 太守自谓也。 (3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎水之间也。 得之心而寓之酒也。 朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。 朗读时还要注意2个“而”字，读时应分辨轻重。一般说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。 此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。 4．学生互读。 方法：二人小组，一人读一人听，纠正读音错误；各读一遍。 ．指定一位学生朗读，集体纠正读音。 三、疏通全大意 1．合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全大意。没有注解的语句，凭借学过的言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下，待全班集体讨论解决。 说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组讨论全大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 2、集体解难。 各小组提出在疏通意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。 (幻灯展示。) 难点提示： (1)第1自然段。 环滁皆也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 行六七里：行，沿而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(醉翁”)命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 水之乐：欣赏水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。 (2)第2自然段。 若夫日出而林霏开i若夫，言里承接上而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…#8226;”“像那……”的意思。林霏，树林里的雾气。 ” 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在中。岩穴，谷。瞑，昏暗。 晦明变化者-：