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日本 美国 联合国 西方世界的教育目的 日本的教育目的 分析了当代社会发展的特点：国家化、信息化、社会成熟化 21世纪的教育目的 一是宽广的胸怀、健康的体魄、丰富的创造力； 二是自由、公共意识； 三是总体人才培养的规格，“世界之中的日本人”， 美国的教育目的 老布什的教育目的 克林顿的教育目的 小布什的教育目的 老布什的教育目的 一是所有美国儿童入学都乐于学习 二是中学毕业率至少提高到90% 三是在4、8、12毕业时，在英语、历史、数学、自然、地理成绩应较高，并能够合理用脑 四是在自然科学和数学成绩中具世界首位 五是每个成年人都在全球经济中承担责任 六是每一所学校都没有毒品和暴力 克林顿的教育目的 一是12岁以上的学习学会INTERNET 二是提高教师队伍的素质，奖励优秀教师 三是培养学生的世界意识、世界眼光，参与世界事物的能力 四是建设安全的学校环境 五是废除不考试升级的在做法 六是建立国家质量标准 小布什的教育目的no child left 一是消除处境不利学生的成绩差距 二是阅读第一，来提高识字水平 三是扩大灵活性，减少官僚 四是奖励成功或处罚失败 五是获得信息的家长选择 六是提高教师质量 七是加强数学和科学教育，改革课程 八是为21世纪创设安全的学校，教师有权将有暴力行为的学生请出教室 九是支持品格教育 教育价值观 中国 西方 社会利益 个体发展 培养精英 面向大众 注重系统知识 关注生活经验 强调稳定 追求变化 计划、大纲 跑道、共同建构 教育内容与教材 中国 西方 学科中心 经验中心 系统与规范 解决问题 原理、经典的知识 应用、现代化的内容 繁、难、窄、旧 简、浅、宽、新 概念、法则、练习 经验、思考、应用 注重结论、获得知识 关注过程、强调体验 教学与学习方式 中国 西方 听讲与接受 自主探究与合作交流 记忆与模仿 理解与创造 书本知识 实践活动 间接经验 直接经验 考试与评价制度 中国 西方 标准化答案 鼓励个人思考 书面测验 论文、 答辩 、制作 知识、 技能 、技巧 参与、多样化、创新 被动评价 自我反思 区分排名、推动学习 淡化区别、个人隐私 结论： 重人与社会的协调，强调社会本位 忽视个人利益和个人价值； 重人伦观念，强调师道尊严； 重“入世（仕）”，强调学以致用； 一味强调个人的内省； 2、新课程培养目标的追求 新课程培养目标的要点： （1）公民意识；（2）价值观念；（3）社会责任感；（4）创 新精神和实践能力；（5）科学人文素养和环境意识；（6）终身学习 的基础知识、基本技能和方法；（7）强健的体魄和良好的心理素质； （8）健康的审美情趣和生活方式。 新课程培养目标的特点： （1）着眼于学生个性的整体发展。 （2）强调终生教育的基础性。 （3）突出素质教育的重点。 （4）体现对学生的人文关怀。 教育----财富蕴藏其中（德洛尔报告） 教育的四大支柱 学会认知 学会做事 学会合作 学会生存 背景 人口越来越多的地球 人类活动范围的世界化走向 信息传播全球化 全球相互依赖的多种表现形式 一个危险重重的世界 局部与全球 了解世界,了解他人 人口越来越多的地球 1993年达到55.7亿,2008年 亿,2050年可能达到100亿 发展中国家的人口占全球总人口的95%,而且年龄结构年轻化,教育需求超过教育承受力. 发达国家出生率缓慢或停止,老龄化严重 图:世界人口年龄结构变化情况 二、人类活动范围的世界化走向 经济全球化 科学与技术网络使的知识的差距进一步扩大 犯罪活动全球化 学会认知——Learn to know 知识爆炸、信息爆炸 普通文化知识+专业学习 途径是将掌握足够宽泛的普通知识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说学会学习，以便从终身教育提供的各种途径中受益。 学会做事——Learn to do 从资格概念到能力概念 能力：社会行为、交往能力、共事能力，管理和解决冲突的能力 能力反映各方面的关系，能力则是每个人特有的混合物 以便不仅获得专业资格，而且从更广泛的意义上来说，获得能够应付许多情况和集体工作的能力。 学会共同生活——Learn to live together 发现他人 青年正确认识世界；认识自己既而去认识他人 为实现共同目标而努力 其途径是本着尊重多元性、相互了解及和平等价值观的精神，在开展共同项目和学习管理冲突的过程中，增进对他人的了解和对相互依存问题的认识。 学会生存——Learn to be 以便充分地发展自己的人格，并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动。为此，教育不应忽视人的任何