教育与道德的关系.pptx

道德以何实现 ——教育与道德的关系;教育主要指：;一、家庭教育：;二、家庭教育的功能：; 第一，家庭教育为儿童谋生技能社会化奠定基础。家庭是私生活的据点，人从母体来到人间,最先接触的就是家庭这一最基本的社会单位。在日复一日的家庭生活中,作为天然教育者的父母给予子女多方面的照顾，首先教会子女最基本的生活自理常识，并在此基础上训练其自谋生活的能力，使其掌握一定的职业技术。 第二，家庭教育为儿童行为规范社会化奠定基础。首先，儿童在接受家庭教育的过程中，不断习得基本生活规范及行为习惯，如日常生活中的进食、待人接物的礼节，老幼遵从的风俗习惯等。其次，儿童在与家庭成员的互动过程中或在父母与亲友的交往过程中，家庭教育对儿童的作用：通过认同与模仿，习得伦理道德规范，逐渐形成自己的一套行为方式、习惯和道德??念体系。 ; 第三，家庭教育为儿童角色社会化奠定基础。家庭角色是人在最初的、最基本的，也是最普遍的社会角色。在家庭这个初级群体中，儿童首次成为一个承担多重角色的主体，在父母等长辈的指导和帮助下，进行角色学习与扮演。在家庭中的这种角色体验、角色扮演，对于儿童适应其他社会角色，履行应承担的更广泛的社会角色，起着潜移默化、根深蒂固的作用。 第四，家庭教育为儿童价值观社会化奠定基础。把社会目标内化为儿童个人的生活目标，培养造就出适应未来社会的后来者，家庭教育有着特殊的价值和作用。 第五，家庭教育为儿童个性社会化奠定基础。家庭是个体个性形成与发展的主要场所，在家庭日常生活中，父母通过与儿童的相互作用，将高度个体化了的社会信仰、价值观念等有选择地传递给儿童；同时，儿童在与父母的交往过程中，潜移默化地受到父母本身的个性特征、宗教信仰、成就动机、性别价值标准等的影响，通过心理认同内化为自己的个性和社会行为特征。 ;二、学校教育;（一）学校教育的必要性;（二）学校在促进儿童个体道德发展方面的作用;1、学校帮助儿童养成适应公共生活的行为习惯 ;(2)、学校在帮助儿童形成公共生活规范方面的有利条件;2、学校肩负培养儿童德性的重任 (1)、德性的内涵 德性即美德(vidue),是指一个人的个性因素与社会性因素的统一,综合表现为一个人的人性光辉的一面。根据亚里士多德的观点,德性可泛指一切事物的优越性。 (2)、学校在培养儿童德性方面能够发挥的作用 第一,学校要培养儿童的理智德性。 第二,学校要丰富儿童的精神世界,提升儿童的人生境界。 第三,学校努力营造校内的道德生活环境。 (3)、学校在帮助儿童养成德性的过程中需要注意的问题 第一,关注教师人格对儿童人格形成的潜在影响。 第二,学校要重视知识教育与儿童品格形成的关系。 第三,防止以强制的方法来压抑儿童的个性成长。 ;三、学校对儿童进行价值观导向教育 (1)、价值观的内涵以及学校进行价值观教育的必要性 价值观反映了人们对价值的看法和态度。而价值作为一个哲学概念有不同的界定,我国哲学界一般认为,“价值是现实的人同满足其某种需要的客体的属性之间的一种关系。价值同人的需要有关,但它不是由人的需要决定,价值有其客观基础,这种客观基础就是各种物质的、精神的现象固有的属性,但价值不单纯是这种属性的反映,而是标志着这种属性对于个人、阶级和社会的一定的积极意义,即满足人们对某种属性的需要,成为人们的兴趣、目的所追求的对象”。 由此可知,价值是主体需要和客观属性之间关系的反映。人的价值观是随着社会的变化和个体的发展而不断变化发展的。从这个意义上说,新旧价值观的冲突不仅与社会发展息息相关,也与个体的发展联系密切。 学校对儿童进行价值观引导的必要性取决于两方面的因素:一是社会发展的客观需要,二是儿童自身发展不成熟性的需要。 ;(2)、学校在价值观教育方面能够发挥的作用 第一,学校向儿童传承人类社会的基本价值观念。 第二,学校帮助儿童建构新的价值观体系。 (3)、学校在价值观教育中应该注意避免的问题 第一,防止学校以一元的价值取向压制学生个体的多元价值取向。 价值观的教育对象是人,而每个具体的人都是一个独特性的在,“人之为人的特性就在于他的本性的丰富性、微妙性、多样性和多性。”`因此,学校在坚持价值一元论的同时,必须体现出对学生个体的价值取向的宽容与尊重,不能用抽象的一元价值取向简单地否定的学生个体的具体价值选择。否则,将伤害学生个体构建自我价值的主动性与创造性。 第二,防止采用灌输和强制的方法 学校在传承社会核心价值观的过程中,由于目的是让儿童适应社会,所以,倾向于采用灌输和强制的方法向儿童传授一些概念。这虽然在