《晓出净慈寺送林方》教材分析.docVIP

《晓出净慈寺送林子方》教材分析 《晓出净慈寺送林子方》教材分析 《晓出净慈寺送林子方》是一首送别诗，作者抓住了那满湖的荷花荷叶作为写作对象，抒发了诗人对西湖美景的赞叹热爱之情，这首诗是诗中有画，画中有诗的典范作品。诗人在六月的西湖送别友人林子方，开篇即说六月的西湖风光与其它季节是不同的，是足可留恋的。然后，诗人用充满强烈色彩对比的句子，给我们描绘出一幅大红大绿、优美秀丽的画面：翠绿的叶，涌到天边，使人感到置身于无穷的碧绿之中；而粉红的荷花，在骄阳的映照下，更显得格外艳丽。 众所周知，古诗词是中华学史上的奇葩，它们都有凝练的语言，丰富的内涵，深远的意境，所以我们读古诗不能仅仅停留在表层字面上，不能断取义，不能只见树木不见森林。培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯也是新程标准明确要求的。所以我设计了这样的教学目标： 通过这节的教学，使学生能够正确有感情的朗读诗歌；能够理解诗句的意思，体会诗歌描写的景色以及表达的思想感情，感受诗歌描写的意境；达到荷花资料的整合，训练学生的读写能力4、培养学生热爱祖国河、热爱大自然、热爱学的思想感情。本节的教学重点和难点是：引导学生理解诗歌的内容，体会诗歌描写的意境；指导学生有感情的朗读古诗、背诵古诗。 为了达到即定的目标，我是这样设计教学过程的： 一、激趣导入，送别古诗大观园 师：同学们，“书香飘满园，满园尽书香”，前两分钟故事大观园开始了 播放送别古诗幻灯片，以组为单位朗诵，最后齐读所有的送别诗 师：你们发现了吗？以上这些古诗有一个共同的特点----都是送别诗。在交通不便的古代，谁也不知道一别之后何时再能相见，因此许多人墨客借诗歌抒发心中的那份离别之苦，就像我们现在的人们用流行歌曲表达对友人的思念之情一样。今天我们再学习一首送别诗-----《晓出净慈寺送林子方》 二、初步感知，读出节奏 1、读题，理解题 （小组汇报） 时间 晓：早晨 地点：净慈寺 净慈寺：杭州西湖十景之一，佛教的圣殿，每年六月十三，人们到那里烧香拜佛，祈祷平安。 学生汇报 （净慈寺的笑话） 多一事不如少一事-----多一寺不如少一寺 送：送别诗 送别人物：杨万里送林子方 2、介绍作者：A 、杨万里,字廷秀，号诚斋，江西吉水县人，学过他的《小荷》 B、与陆游、范成大、尤袤齐名“南宋 四大家”之一。 杨万里八岁丧母，宁可挨饿也要买书,非常好学。 D杨万里自幼读书非常勤奋,学问渊博，写诗两万余首　 E杨万里为人清直,遇事敢言,曾当过官 F 杨万里常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美，川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处川怕见君。你看，这些水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。板书；心中有景 师：你觉得杨万里是个怎样的人啊？（厉害，了不起）让我们带着崇敬之情和大诗人问声好吧？读作者 学生质疑问“送他到哪啊？干什么去啊？他俩什么关系啊” 3、教师补充写作背景：林子方，用现代的话说就是皇帝御前办公室的一个秘书，小伙子本身非常聪明很得皇帝喜欢，于是破格提拔连升两级，调任外省做官，杨万里此时相当于现在的御前办公室秘书长吧。此人也很欣赏林子方，他们情投意合，交情甚佳。 我们刚刚和古诗有了一点点的亲密接触就获得了不少收获，让我们赶快一睹为快，一起和杨万里品读西湖独特的风光吧！ 4、读出节奏 用自己喜欢的方式读一读古诗，并划分节奏 展示学生节奏 毕竟/西湖/六月中，风光/不与/四时同。 接天/叶/无穷碧，映日/荷花/别样红。 齐读 、这首古诗给我们总体感觉用一个字概括（美） 美在哪里？ 两个景物叶与荷花 同学们对荷一定不陌生，哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。 　　生1：荷叶像个大圆盘，荷花很好看，它还长子，藕可以吃。 　　生2：我家里栽过荷，荷叶的茎上有小刺，有点戳手…… 　　生3：我在电视上看过，早晨，荷叶上有许多露珠，像颗颗珍珠，风一吹，滚滚去的。好看极了。 　　生4：荷叶不沾水，听爷爷说，他小时候常用荷叶当雨伞，头发一点儿也不潮湿。 　　生：我家里有幅画，荷花有红的，有白的，非常好看。里面包着嫩黄的蓬。 　　生6：不对，我买过的蓬是青色的。 　　生：你买的是成熟的蓬。 生7：我外婆家包了个荷塘，有回我到她家玩，离荷塘老远，就闻到一股清香，简直要把我陶醉了…… 师：哎呀，听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。 三、品读古诗，感受诗情画意 ( )的叶 （ ）的荷花 中西湖中又是怎样的荷花？继续自读，人们都说：画中有诗，诗中有画，读着读着，你的眼前浮现了什么景物？看倒了什么？听到了什么？想到了什么？伸出手又触摸到了什么？理解接天叶无穷碧，映日荷花别样红 1、无穷碧：深的浅的明的暗的绿，面积大，近看