一年级数学上册易题归纳集体备课(分析建议练习2011年人教版).docVIP

一年级数学上册易错题归纳集体备课(分析建议练习2011年人教版) 一年级上册典型错例 采集样本错误率6%采集者胡胜峰采集 学校嵊州市逸夫小学 错题第9单元题 型基本时 机时 型新授 题目出处学期末练习卷综合单元练习 相关知识比大小、求未知数、9加几拓展√总复习√复习√ 教学简述教学基础：学生已经掌握了用“gt;、lt;、=”比较数的大小、在等式中求未知数、能熟练计算20以内进位加法，但像这样在不等式里求最大的未知数却是第一次接触。 教学用意：增进对不等式的认识，了解不等式中各部分数的内在联系，理解“最大”的含义，为今后学习乘法算式中的“最大能填几”做铺垫。 典型错题： 原题： □里最大能填几？ 7+□lt;12 错解： 7+3lt;12 7+lt;12 7+9lt;12 原因分析： 首先对这些错解进行分类，本题错误答案有不少，可分为三类：第一类填0—3，和小于12，填3的错误率约为134%；第二类填，和等于12，错误率约为171%；第三类填6—9，和大于12，填9的约为80%。下面分别作错因分析： 第一类错误的原因：学生审题没有注意“最大”的含义，认为只要和小于12的都可以填入。因此，任意选了其中一个填入导致错误； 第二类错误的原因：学生没有看清这是一个不等式，当作等式在求解导致错误； 第三类错误的原因：学生不能正确区分“gt;”、“lt;”，把题中的“lt;”看作了“gt;”在求解，在得出的6、7、8、9四个答案中以9为最大填入，导致错误。 教学建议： 建议1：能正确区分“gt;”和“lt;” 知道“gt;’嘴巴朝左开，lt;’嘴巴朝右开，谁大嘴巴就朝谁。” 图示： 7+□lt;12 建议2：进行对比性的“大小比较”的练习。如：7+○12；7+4○12；7+6○12 。 又如：6+7lt;□； 6+□lt;7； 6+7gt;□。 建议3：围绕“最值”问题设计一题多问的分层练习。如：7+□lt;12有几种可能？最大填几？最小填几？ 建议4：学会验算：让学生根据自己所答，计算每一个不等式是否成立；根据学生所答，判断左右两边是否可以用等号连接。 资链接: 1□里能填几？ □+＝11　　8+□＝13　　重点是训练学生填未知数的能力 2□里最大能填几？ □lt;12　　1gt;□　　　　　　重点理解“最大”的意思，并能能找到最大的数刚好比已知的数小１。 3练习：7+□lt;12能填哪些数，最大是几？最小是几？ 4出示练习：7+□lt;12最大能填几呢？ 先让学生尝试练习。 说说你是怎样想的 预设： 方法一：从0开始一个一个尝试着填，看看与７加起是不是小于12，最后得到最大数是４，因为如果填就等于12了。 方法二：因为□lt;12最大能填１１,所以只要算出7+□＝11，就能求出最大数是几了。 方法三：因为7+＝12,所以最大能填-1＝4。 一年级上册册典型错例 采集样本2错误率77%采集者胡柳莺 贾春波采集 学校绍兴市蕺中心小学 新昌县城东小学 错题学期末练习卷题 型基本时 机时 型新授 题目出处作业本综合单元√练习√ 相关知识第几和几个、9加几拓展√总复习复习 教学简述教学基础：学生学过的相关知识有：数数、几和第几以及简单的解决问题。 教学用意：用图画和对话形式表示的情境题，引导学生根据画面和字弄清题意，并用多种方法解决问题。 典型错题： 原题： 同学们做游戏，小明的前面有9人， 他的后面有人，一共有多少人？ 错解： 9+=14（人） （本错解错误率约占287%） 原因分析： 原因：低年级学生的思维水平以具体、形象为主，容易受直接数据条的影响，对字隐含的简接信息（条）容易忽视，本题中一共人员的组成应当分为三部分，即小明本人，他前面的人和后面的人。但是学生只关注到9和两个直接条，忽略了小明本人，导致错误。 教学建议: 建议1：信息动态表述，帮助理解题意。可以通过图表分割形式展现，这样的表述容易让学生对题目字隐含的间接信息引起认知冲突和关注，直观了解11人的组成自于三部分人，由此，全面的理解题意。 一共 ？人 （缺图，需画上） 前面9人 小明 后面人 建议2：教学时，在关键处设问，帮助学生理解11人的组成结构。如：从11人中减掉聪聪右边的4人，还剩下哪些人？聪聪本人包含在4人内吗？在此基础上，结合画图理解。 资链接： 1．教学片段：我们做个猜数的游戏吧。猜一猜 （出示102页的思考题） 同学们猜一猜，这一队一共多少人？（有的说8人，9人，14人，1人……） 2．出示：我前面有9人，后面有人，一共有多少人？现在你能算出一共有几人吗？ 同桌讨论；集体反馈。（有的说14人，有的说1人，学生展开了激烈的争论。） 3．学生分别说明自己的想法，师根据学生的回答，具体解释。 4．画一画， 我们给题中的“我”起个名字（小英）她属于