深度融合：让效能更高成为可能.ppt

教育的第一个层面是技术，第二个层面是艺术，第三个层面是境界，第四个层面是信仰！有境界自成好家长、 好老师、好校长，有信仰自成大家，自成教育家！ 教育就是既要“教”，又要“育”；既有知识的授受，又有生命的化育；既要授人以鱼，又要授人以渔；既要育心育德，又要育信育格。教育的最高境界是无教而教，无育而育，是真正的以文化人，以文育人，是“隐形的翅膀”！ 春秋时期我们大中华，虽然处于不统一的局面，但都存在一个认祖归宗的心理，文化学术百花齐放，百家争鸣，当时出现了许多思想家。而且个个诸侯国的国王们都仁政爱民，广聚贤能，广开言路。 那时的人也很长寿，譬如孟子(约前372-前289)，九十余岁 ；孔子(前551-前479)，七十余岁 ；墨子(约前468-前376年)，近百岁； 庄子(约前369年—前286年)，八十余岁 ；荀子(约前313年-前238年)，八十余岁 ；老子(约前600年左右—前470年左右)，一百三十余岁。从残暴短命的秦王朝及汉代到清朝，没有几个名人有活过70岁的。同样春秋之后，中国再也没有能够出现真正的思想家。 秦王朝的伟大之处——扫六合，大一统，“车同轨，书同文”，统一货币、度量衡、国家法律、郡主制度——国家标准。 这组图片的隐喻意义是——我们活在当下的社会，我们更活在传统的思维中。血脉的遗传与文化的遗传一样，教育更不例外。 有一个孩子每天向前走去， 他看见最初的东西， 他就变成那东西， 那东西就变成了他的一部分 …… 如果是早开的紫丁香， 那么它就会变成这个孩子的一部分； 如果是杂乱的野草， 那么它也会变成这个孩子的一部分 …… 一个孩子一天天地向前走去， 长大了， 很有知识， 很有技能， 还善良和有诗意，语言斯文…… …… 同样是长大，那会多么不一样！ ——[美国]惠特曼 教育的过程就是一个不完美的人，引领着另一个（或另一群）不完美的人追求完美的过程。也许我们始终只能在现实与理想之间徘徊，然而，我们眺望着理想的高地，我们不屈服于现实；即便我们也会有暂时的休憩和沮丧，但我们永远怀着寻找精神家园的冲动，且吟且行。 心头阳光，冷暖自知！ 在中国教育、陕西、渭南基础发展的历史画卷里，我们不管是一道风景拟或是一片小草、一块小石，都注定会为画卷留下不可磨灭的一瞥。让我们也一起去探寻我们生命里的那些意义，因为，总有一天，当我们回望，我们也会自豪地说： 陕西教育、渭南基础教育也因我们而不同！ （不言工作室） E-mail:buyanmaster@163.com HP教学方针：低起点、高观点、高目标 低起点：面向全体，基础切入 高观点：整体把握、系统定位 高目标：思维能力、知识高度 青岛二中改造课堂行动—— “高效”“热”也需要“冷”思考！  我们不缺理念，我们缺乏的是对理念的深刻感悟和深度坚持；闹哄哄的东西基本上不是素质教育，也基本上不是课程改革。课程改革本质上是教育内涵发展的需要，应该是一场“静悄悄的革命”。 三、精品课程建设是通过课改使学校走向优质化、特色化的路径 课程体系的建设；课堂教学的深化；评价机制的完善。 国家课程有精品、地方课程能示范、校本课程显特色的课程体系。 文库专用 * 1. 背景及环境分析 ★ 基础教育质量工程任务之一； ★ 信息化时代基础教育的发展路径； ★ 信息化时代中学生的认知特征； ★ 新课程改革理论和方法的实践； ★ 解决好素质教育问题的策略 精品课程：一种解决问题的策略，不是荣誉而是挑战和压力。 * 信息化时代教学特点： 自由想象的空间 freedom of thought； 多种选择的机会 options； 个性化 customization; 柔性化 flexibility; 选择性 choice; 非线性 nonlinearity; “做中学” “体验式” learning by doing * 信息化时代学习需求 不论具有什么类型的学习风格和使用什么类型的信息化教学手段，每一位成功的学习者都需要： * 2. 校本主义的应对策略 ★ 学校发展目标； ★ 可控因素与非可控因素； ★ 新课程改革教学理念与教学目标； ★ 师资队伍； ★ 学校文化氛围（学风与教风）； ★ 目标与策略选择； ★ 资源配备 * 3. 建设目标与路径 ★ 课程体系建设； ★ 建设步骤； ★ 竞争策略与核心竞争力； ★ 学校文化建设与张扬； ★ 一点带面或点面结合 发展系列教师专业 发展系列学生个性 中小学教育体系整体改革实验的推进研究 中小学教育体系整体改革实验 师生课堂行为 观察实验研究 重