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浅议学历教育与职业技能培训 江陵县职业教育中心 熊先发 学历是人们在教育机构中接受科学、文化基础知识以及专业理论知识的学习经历。当学业期满，成绩合格，就会获得教育机构颁发的相应的毕业证书—-也就是通常所说的文凭。职业技能是人们从事某种职业应具备的职业技术能力，职业资格证书是国家指定的培训机构对劳动者进行职业技能培训后，对其进行职业技能鉴定，经考核合格所颁发的证书。 在我国，学历证书与职业资格证书是在不同教育或培训体系下出现的产物，两种制度在其结构、依据和培养方式、培养目标等方面既有一定的区别，又互为联系与补充。如今，国家《职业教育法》规定，对接受职业教育者实行“双证教育制度”。国家教育部和劳动和社会保障部重申“双证”“互认”，即学历和职业资格相等承认。如高级职业资格证书与大专文凭等同。同时，在职业资格准入制度越来越完善的今天，尤其是在职业教育中将二者结合起来显的更为重要。中职学校应该采取学历教育与技能训练两条腿走路的方针，将二者有机结合，使学生达到学历与技能兼得，从而发挥其升学和就业优势。 从劳动者自身的素质构成来看，文化素质和职业素质是其必不可少的两个组成部分。一个合格的劳动者，只有达到了一定的学历要求和具备相应的职业技能，才能胜任某一职业的岗位需求。而文化素质的提高和职业技能的获得，并非单一的学历教育或职业技能培训所能完成的。必须将二者有机结合起来，进行全方位融通，尽最大努力为学生提供形式多样的求学深造机会和劳动就业机会。根据目前社会人才要求形势和用工单位用工需求，中职学校的重点教育方向应该是在征得上级教育主管部门同意的情况下，大胆进行教学改革。在教学过程中应力尽本着“文化知识够用、职业技能管用”的思想开展探讨式的教学改革与创新。首先，应该着重以培养直接面向生产第一线的实用型人才为目标；其次，是根据学生求学愿望，对有条件的学生进行深化文化素质的提高和职业技能培养，使其进入高校接受大学专科和大学本科学习。这样，我们在教学实践中必须创造性地进行分类教学、学科平衡和以职业技能训练为主的教学培训方法。具体根据学员自身情况进行专业分配，平衡编班，教师则要以职业技能训练与文化理论教学相结合。在教学过程中根据学员的不同情况，因材施教，逐步养成技能操作为重点，文化理论学习为辅助的习惯，以达到培养学生的动手能力，课间加强实习，熟练技能的完整培训教学过程。这样，基础较好的学员可以吃得饱，基础较差的学员也有兴趣学习技能，排除了学员的厌学情绪，使所有参加培训学习的学员各有所得。这样，使大多数不再上大学继续学习深造的学生，结（毕）业后获得毕业证和职业资格证书在就业中就会占有明显的优势。 根据上述情况，学校应该每年都定期举办职业资格考试专门培训周，并与技能鉴定中心联合对学生进行职业资格鉴定。这一学历教育与职业技能就业培训有机结合的教学模式，无论是对推动学生通过技能高考上大学，还是推动学生劳动就业工作都可起到不可忽视的促进作用。