高校创业课程的特点及教学改革讲义.PDFVIP

第 3 卷第 1 期 创新与创业教育  Vol.3  No.1  2012 年 2 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Feb. 2012  高校创业课程的特点及教学改革 董青春，董志霞 (北京航空航天大学创业管理培训学院，北京，100191) [摘要] 开展创业课程是高校实施创业教育、培养创新创业型人才的有效途径。创业课程具有综合性、实践性、 建构性的特点。高校创业课程的教学方面存在着教学过程简化、教学方法陈旧、实践教学缺位这些弊端，而这些 问题与创业课程本身所具有的特性相悖。针对这些问题，提出了创业教育与专业教育相结合、采用参与式教学方 法、大力开展实践教学的改革建议。 [关键词] 创业教育；创业课程；专业教育；教学改革  [中图分类号]  G420  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2012)01−0058−03  一、高校创业课程的特点 业实践教学是指通过模拟创业使学生体验创业的 1. 综合性 全过程，而模拟创业是指大学生从寻找商机开始， 创业是个复杂的过程，创业过程需要涉及到经 到制定创业计划、组建创业团队、进行创业融资和 济学、管理学、心理学、法学、会计学、广告学等 企业运营管理，都要进行全过程模拟，籍此运用和 多方面的知识。掌握经济学知识可以使创业者在开 检验创业理论学习中掌握的知识、技能和方法。大 创某种经济关系，或在经济重大转型时期，运用经 学生模拟创业可以选择到创业实践基地或孵化企 济学的理论和规律，实现小投入、快积累、高增长。 业实习，也可以通过创业模拟软件来演练。 创业时还需要了解一些相关的法律法规，如产品质 3. 建构性 量法、劳动合同法、安全生产法、知识产权法等， 建构主义强调 “对结构进行建构和解构，他们 以避免造成不必要的麻烦。当新企业创办起来之 认为一切知识都是通过描写而得到的，在经过中介 [1]  后，创业者可以通过有效的管理手段 （如企业战略 及被组织在话语中而领悟的”  。具体到知识和学 管理、组织管理、人力资源管理、财务管理等）， 习领域，建构主义认为 “学习不仅是知识由外到内 把企业造就成为一个富有活力的创业型组织，使有 的转移和传递，更是学习者主动建构自己的知识经 限的资源发挥最大效力。创业过程的复杂性以及所 验的过程” ，也就是说，学习不是由教师将知识简 涉猎知识的多样性决定了创业课程具有综合性的 单地传递给学生，而是学生在教师创设的情境下， 特点。 借助原有的知识结构、经验、信念，主动探索、积 2. 实践性 极交流，与现有知识相互作用建立新的认知结构的 [2]  创业是一项实践性很强的事业。任何貌似完美 过程  。创业是一个创业者的意志、目的与社会环 的创意、想法，只有放到实践中去检验，才能证明 境互动的 “复杂性”过程，这个过程不是一成不变 它是否行得通。这就意味着在创业教育过程中，仅 的，它是一项集创造性、创新性于一体的开拓性事 仅单纯地传授创业知识和相关技能是不够的