高校创业教育的绩效管理-苏海泉.PDFVIP

第 4 卷第 2 期 创新与创业教育  Vol.4  No.2  2013 年 4 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Apr. 2013  高校创业教育的绩效管理 苏海泉，王国辉 （辽宁工程技术大学团委，辽宁葫芦岛，125105； 辽宁工程技术大学公共管理与法学院，辽宁阜新，123000） [摘要] 高校创业教育开展的绩效好坏直接关系到工作的深入推进，以正确绩效观为导向，构建起由各方参与的 绩效计划、持续不断的绩效沟通、全面科学的绩效考核、注重质量的绩效改进为过程的高校创业教育绩效管理循 环。 [关键词] 创业教育；绩效标准；绩效管理  [中图分类号]  G40  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2013)02−0074−04  《国家中长期教育规划纲要》提出，高等教育 教育绩效管理的第一步。 要不断深化改革，提高教育质量。创业教育对于高 正确地认识创业教育绩效对于科学制定绩效 校人才培养模式改革、专业课程调整、实践教学深 计划非常重要。 目前， 高校在创业教育工作实践中， 入都具有重要的作用，已经逐渐受到国内各高校的 通常将创业教育的绩效理解为工作所达到的结果， 高度重视。但是，在创业教育工作开展中，高等学 是高校工作成绩的记录。这种以结果为导向的高校 校的创业教育却存在着投入多而绩效低下，追求短 创业教育绩效容易造成工作行为短期化，如追求学 期成绩而忽视长期效果，重视结果导向而忽略行为 生创业的数量，却对创办企业的可持续性发展关注 导向等问题，影响着高校创业教育的实际效果。绩 不足；热衷于创业竞赛获奖的数量，却对获奖项 目 效管理是为了达成组织的目标，通过持续开放的沟 转化为创业实践的可行性分析不深入，帮扶不到 通过程，形成组织目标所预期的利益和产出，并推 位；鼓励学生开展创业活动，却对学生创业素质测 [1]  动团队和个人做出有利于目标达成的行为  。绩效 评和培养重视不够；面向全体学生开展同一化的创 管理对于高校创业教育的持续发展具有重要意义， 业教育，却对强调学生个性的分层次教育有所忽略 可以将绩效管理的理念应用到高校创业教育中，构 等等。这些都使高校创业教育看起来成绩不错，而 建起涵盖绩效计划、绩效沟通、绩效考核、绩效改 实际上成效并不显著， 造成教育资源的浪费。 同时， 进的系统的绩效管理循环，来科学界定高校创业教 也有部分高校将创业教育绩效理解为体现组织单 育绩效，指导高校创业教育活动，提高高校创业教 位相关目标的行为，认为现实中没有哪一个组织完 育效果。 全以 “产出”作为衡量绩效的唯一标准。创业教育 一、制定各方参与的绩效计划 绩效不是行动的后果或结果，它本身就是行动，如 绩效计划是明确绩效期望并使期望获得组织 为培养学生创业精神而做出的努力、为提高学生实 内的广泛认可。建立高校创业教育的绩效计划，就 践能力而开展的校园文化活动等等。不过，以行为 要明确创业教育绩效期望，自下而上地确定目标， 为导向的创业教育绩效观不利于对绩效进行评估， 以实现组织目标、团队目标以及个人目标的有效结 即行为面临