理念碰撞与实践整合的差距.doc

理念碰撞与实践整合的差距 ————《公司的经营——公司的类型》新授课教学设计与反思 温州市第八中学 叶招财 一、教学设计背景 教学设计动因：2011年骨干教师示范课 教学设计课题：《公司的经营——公司的类型》新授课 授课班级：高一（5）班 教学要求与目标： （一）知识目标 基本要求：1．知道企业的含义、作用和所有制类型。 2．了解公司的含义、法律特征和组织机构。 3．知道特殊形式的有限责任公司：国有独资公司。 4．了解有限责任公司和股份有限公司的含义及其联系和区别。5．明确公司制的优点。 说明：1．不作拓展的内容：自然人和法人的区别。 2．不作要求的内容：个人独资企业和合伙企业 （二）能力目标 重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。 通过相关知识的介绍，让学生了解如何创办公司，使学生能分析不同公司类型的特点，学会在不同条件下进行选择，从而初步提高学生将来的创业能力。 （三）情感、态度与价值观目标 1．培养学生国家观念，使学生认识到，创办不同类型的公司有利于国家生产力的发展。 2．增强学生依法设立公司等法律意识。 教学重点：公司制的优点。 教学难点：有限责任公司和股份有限公司的含义及其联系和区别。 教学方法： 加强事例论证，选用鲜活的案例说明教学内容。依据课本，夯实基础，构建局部知识网络，进一步提高学生的分析和解决问题的能力。 教学手段：PPT课件 二、教学设计主题 本课承接第四课“生产”，自然引出，生产主要是通过企业这一国民经济的细胞来进行。而公司制是现代企业最主要的组织形式。由此进入对公司的论述。而劳动者就是在企业和其他地方从事着劳动，创造着财富。接着，又相继讲述劳动者的有关知识。环环相扣、逻辑清晰。 所以，本节课的内容从逻辑上是起着承上启下的作用，在整体知识建构中是一个关键点——枢纽。但由于课本的知识顺序安排与学生的认知上存在不协调，生活逻辑的呈现也存在一定程度的不畅，所以教学中必须对课本原有的知识顺序进行必要的整合，以利于学生在学习中的知识体系能按其生活逻辑的顺序，比较顺利地建构，进一步提高学习效率。 由于本框题教学内容较多，涉及的知识面也较广，教学节奏的把握成为教学方法处理的一个难点。这也是新课程理念与旧课程以讲授法为主理念的碰撞。课堂时间不够成为新课程实施中必须要突破的一个瓶颈。 三、教学设计描述 公司的类型 引入新课 教师活动： 通过上节课学习，我们知道为了满足人们日益增长的生活消费，必须不断发展生产，完善基本经济制度。而生产主要是通过企业这一国民经济的细胞来进行。而公司制是现代企业最主要的组织形式。 出示PPT图片： 同学们知道以上产品分别是哪家公司生产的吗？（娃哈哈集团；百事可乐公司创始于1898年；1892年可口可乐有限公司成立。） 1998年，靠瓶装水起家并逐渐确立了市场优势的娃哈哈推出了新产品 ――“中国人自己的可乐”非常可乐，它从诞生之日起就成为娃哈哈的一个重要赢利项目。在非常可乐诞生6年之后，生产商娃哈哈集团作出一个惊人的决定：将非常可乐出口到可口可乐和百事可乐的老家――美国。 进行新课 一、公司的经营 （一）公司的类型 出示PPT文字： 企业的含义和作用 企业是市场经济活动的主要参加者，是国民经济的细胞。 企业是以营利为目的而从事生产经营活动，向社会提供商品或服务的经济组织。 在我国，国有企业、集体企业、私营企业和外资企业等共同构成社会主义市场经济的微观基础。其中，国有企业是国民经济的主导。 以企业的组织形式为划分标准，将企业划分为个人独资企业、合伙企业、公司。（告诉学生，课本的授课顺序调整至P44。①） 学生活动：阅读课本P44“名词点击”，了解即可。 教师活动：通过关键词，分析讲解以上知识。 难点突破：“赢利”与“盈利”和“营利”的区别 “营利”就是“谋利”，以赚钱为目的，未必赚到钱； “赢利”指的是赚到了钱，可能亏本，也可能盈余； “盈利”指扣除成本，还赚到了钱。 人们消费的商品和服务，主要是由企业生产经营的。无论哪种企业，都有一定的企业组织形式。公司制是现代企业主要的典型的组织形式。 出示PPT文字： 公司制——现代企业主要的典型的组织形式 公司的含义、法律特征及经营活动的要求 公司是依法设立的，全部资本由股东（权利？）出资,以营利为目的企业法人（？）。 成立公司，必须按照法律法规和有关政策的规定，办理一定的登记手续,取得法律上的承认。（公司的生命是法律赋予的。） 必须遵守法律、行政法规,遵守社会公德、商业道德，诚实守信，接受政府和社会公众的监督，承担社会责任。 教师活动：通过关键词，分析讲解以上知识。并让学生思考公司含义中的两个问题（PPT文字的？） 股东权利：依法享有资产收益、参与重大决策和选择管理者等