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大班科学：彩棒“站”起来 大班科学：彩棒“站”起 活动背景： 幼儿有着天生的好奇心。他们对周围世界充满着无限的好奇，渴望认识周围世界和学习科学的需要。因此，及时并适当的对幼儿进行科学启蒙，激发他们探索科学的兴趣，引导他们积累科学经验，指导其学会一定的科学方法，将使幼儿的科学素质得到早期培养，有益于幼儿整体素质的提高。 最近，我班新添置了一些游戏棒，彩色的木棒一下子就引起了孩子们极大的兴趣。幼儿在玩的过程中不断创新，除了游戏棒传统的玩法以外，他们还玩出了拼图、叠高、搭建等新的玩法。一次，我发现班上一个叫阮广睿的小女孩正试着把一根彩棒竖起，因为彩棒比较细，她尝试了许多次都没有成功，但是她的行为却启发了我，让我萌生了设计一堂科学探索活动《彩棒“站”起》的念头，试图通过活动引导幼儿进一步关注身边的科学现象，使他们在探索的过程中不断发现问题，解决问题，同时初步了解“三角撑”在生活中的用途。 教学目标： 1、尝试用“三角撑”的方法架起彩棒，感知“三角架”的稳定性。 2、激发幼儿对科学探索活动的欲望，体验成功的喜悦。 教学重难点： 活动的重点是：将不同数量的彩棒用橡皮筋扎起，使它们站立起。难点是：探索出用最少数量的彩棒（三根）使之“站”起，感知“三角架”的稳定性(三个点不在同一条直线上，且底部是一个三角形时，它们才能稳稳地站起。) 教学准备： 1、自制彩棒若干、橡皮筋、记号笔、白纸； 2、照相机三脚支架、相关。 教学流程: 让所有的彩棒“站”起 → 探索最少数量（三根）的彩棒“站”起 → 了解“三角撑” → 介绍不同的“三角架” 教学过程： 1、让所有的彩棒“站”起（第一次操作）。 （1）师：小朋友看，你们的桌子上有什么？你们能借助橡皮筋让所有的彩棒都“站”起吗？那好，快去试一试吧！（幼儿操作） （2）提问：你们让彩棒“站”起了吗？你使几根彩棒“站”起了？（教师根据幼儿的回答作相应的记录） 幼1：4根；幼2：…… （评析：在这个环节中，我开门见，直奔主题，几乎所有的孩子都尝试成功，获得了成功的体验，而且此环节又为下一环节——探索三根彩棒“站”起作了铺垫。） 2、探索用最少数量（三根）的彩棒“站”起（第二才操作）。 （1）师结合记录的情况小结：小朋友真棒，让所有的彩棒都“站”起了，有的是4根，有的是6根、有的是7根……那有没有有比数量4更少的彩棒，也让它们“站”起呢？（幼儿再次操作） （2）提问：谁说说你最少用几根彩棒让它们“站”起了？ 幼：3根。 （3）师：你们真棒，发现只要用三根彩棒它们就能稳稳地站起了。 （评析：此环节是幼儿自主性发挥的很好时机，我为幼儿提供了一个自由探索的环境，孩子们通过设想、尝试、比较，最终得出令全班小朋友信服的答案，而我在这个环节中只是一个支持者、合作者、引导者。） 3、引导幼儿了解“三角撑”。 (1)幼儿尝试画出站起的三根彩棒在白纸上的三个点，并连一连。 师：接着请你们把三根彩棒“站”白纸上，然后用记号笔把三根彩棒在白纸上的位置圈出，最后把这三个点两两连起，看看它是什么图形？（幼儿操作） 幼：三角形。 （2）引导幼儿尝试把三根彩棒的三个点放在同一条直线上。 师：我们再试试把三根彩棒的三个点放在同一条直线上，看看它们能不能站起？（幼儿再次操作） 幼：不能。 （3）师小结：原只有三个点不在同一条直线上，且底部是一个三角形时，它们才能稳稳地站起，象这样的架子可以叫做“三角架”。 (评析：此环节使幼儿了解了三角架的原理，即只有底部是一个三角形时，它们才能“站”起。这里孩子们通过亲自找点、自己画一画、连一连，使他们更加了解了“三角架”的原理，而且记得牢、不易忘。) 4、结合实物、向幼儿介绍各种三角架。 （1）出示照相机三脚支架：由于三角架非常稳定，所以它在我们的生活中可有用了。看这是什么？有了它，照相机就能稳稳地架在上面，不用手拿着，省力多了。 （2）结合，迁移幼儿经验。 师：你还在哪里见过三角架？它有什么用？（幼儿自由讲述） （评析：实物——照相机三角支架的出现，唤醒了孩子们大脑中积存的无意记忆，“晾衣架、话筒架等，都被一一列举出，可见孩子们对“三脚架”的运用已经有了真正的认识。演示的则是一些不常见的物品，如救援架、钻古井等，为的是拓宽幼儿的视野，帮助幼儿了解其更多的用途。） 、活动延伸： 继续寻找、发现生活中的“三角撑”。 活动评析： 以探究为中心的科学教育活动，它的显著特点是：关注问题，经历过程，淡化结果。科学活动《彩棒“站”起》在支持幼儿探索过程中正是体现了这样一种理念。 整个活动从关注幼儿的兴趣入手，寻找活动与幼儿生活的结合点，活动的内容于生活，且紧密围绕着“站”这个有趣的现象而展开，让幼儿在活动中充分体验转动的乐趣，满足了幼儿的好奇心，使幼儿在玩中获得了知识、发展了能力。 活动中，我注重让每一个幼