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幼教科研论文：幼儿园开展创造教育的思考与实践 幼教科研论：幼儿园开展创造教育的思考与实践 　　一、问题的提出 　　为了迎接知识经济时代的到，幼儿教育必须进行改革。实施素质教育，培养幼儿的创造能力是其中的一个重要方面。 　　什么是创造力？所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出、发展起的 　　各种能力的总和。什么是创造教育？所谓创造教育，是以培养创造型人才为目标，通过一定的途径进行创造教育思维训练，开发幼儿创造力的教育。知识经济的灵魂是创新。实施素质教育，也要提倡和强调培养创新能力。创新是素质教育的重点。近年的科学研究表明：每一个发育健康的人都具有不同程度的创造力。人的创造力不仅可以而且需要通过教育加以培养。幼儿阶段是人的一生中潜力发展的关键期，对幼儿进行创造力的启蒙，将十分有助于他一生的成长。 　　我国三代领导人对于创新都十分重视。毛泽东同志在谈到学生考试时曾经说过：“出二十个题，学生能答出十题，答得好，其中有的答得很好，有创见，可以打一百分；二十题都答了，也对，但是平平淡淡，没有创见的，给五十分、六十分。”邓小平同志历主张敢想、敢闯、说真话、说新话，要求鼓励学生创新、教育学生创新，针对学习外国的东酉，他强调：“先要学会他们，在这个基础上创新”。江泽民同志特别重视创新精神与创新人才的培养。他在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个民族缺乏独创能力，就难屹立于世界民族之林。”可见对幼儿进行创新精神和创造能力的培养是时代的要求、历史的使命，是跨世纪教育面临的重要任务。幼儿创造教育的目的是开发和扶植其创造萌芽，训练创造性思维，培养创造个性品质，尽早形成创造型人才的基本素质。 　　二、幼儿创造教育的目标 　　（一）培养幼儿的创新意识。鼓励幼儿我和别人不一样，突破以教为中心，允许幼儿自由创造并能得到鼓励和鉴赏，能自由地思索、想象、选择和作出决定。学会做人、学会劳动、学会生活、学会求知、学会思维、学会创造。 　　（二）培养幼儿的创造性思维。小班以丰富孩子的形象积累、培养孩子细致入微的观察能力，强化孩子的记忆功能为主要目标；中班让孩子敢于想象、善于联想，在学习中具有举一反三、触类旁通的能力；大班的培养目标是创造，让幼儿幻想未，异想天开，敢想他人所不敢想，敢做前人所不敢做，具有勇于独创的精神。 　　（三）培养幼儿的创造个性。使幼儿有理想和事业心，求知欲强，勤奋、勇敢、自信、坚强，有意志、毅力、好奇心、注意力和想象力。 　　三、幼儿创造教育的方法与策略 　　幼儿创造教育的方法是以学会做人、学会劳动、学会生活、学会求知、学会思维、学会创造为培养目标，力求构建“三加一” 的程模式。在起点低的前提下深认，看一看，观察、思考；在高要求的标准下，想一想，寻找规律找异同；在认、看、想的基础上变一变，像什么，以增进幼儿创造性思维能力，使其在认知方面敏于感知问题，构思巧妙、独特、流畅、变通；在情感方面做到具有与求奇、求异、求新吻合的精神状态，即心灵开放，勇于表达和表现，敢于想象，乐于想象，善于想象，敢于发表自己的看法。依据实践归纳策略如下： 　　一 　　（一）创设一个宽松的物质和心理环境，让幼儿可以充分地联想、想象、交流和表现幼儿的创造能力是在他所生活的具体 环境中培养起的。这样的环境应该是：突破以教为中心，允许幼儿自由创造并能得到鼓励和鉴赏。我们不能忽视幼儿创造的火花，当4岁幼儿说：“我多么想在月亮上荡秋千；我多么想在阳光中奔跑，多么想睡在云做的被子里啊！”就应由衷地鼓励。在物质方面我们要为幼儿提供时间、场所和材料，倮证幼儿有自由活动、自由操作的可能性。如设立各种活动区角，为幼儿提供多种废旧的成品和半成品材料，幼儿可按自己的意愿选择活动内容和操作方式主动地去观察、试验，测量、分类、种植，自由取放物品和材料，即所谓“取其所欲、玩其所欢”，教师尽量不要干涉。在精神方面，要形成一种自由的心理气氛使幼儿感到进行创造性活动时心理自由和心理安适，能自由地思索，想象，选择和作出决定。使幼儿有问题准许问，有话敢直说。如在一次教学活动中，教师向幼儿提出了”花为什么会开”的问题，第一个孩子说：“她睡醒了，她想看看太阳。”第二个孩子说：“她一伸懒腰，就把花骨朵顶开了。”第三个孩子说：“她想和小朋友比比，看谁穿得更漂亮。”第四个孩子说：“她想看看，小朋友会不会把它摘去？”第五个孩子说：“她也长耳朵，她想听小朋友唱歌。”突然第六个孩子问了老师一句：“老师，你说呢？”老师想了想，又想了想 　　说：“花特别懂事，她知道小朋友们都喜欢她，就仰起她的小脸笑了。”而教师原准备的答案是：“花开了，是因为春天了。”教师对幼儿的丰富想象和创造尝试进行了积极鼓励，她放弃的是束缚幼儿情趣的绳索，放飞的是充满想象的一群白鸽！ 　　（二）通过创造性游戏，创造性