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总结：让幼儿充满自信 总结：让幼儿充满自信 　　一、问题的提出 　　目前，生活条好了，有的家长过分的娇惯孩子：吃好的，用好的，穿好的;孩子的一切由家长代劳，视幼儿为柔弱的个体，总是煞费心思为孩子解决各种困难。这样一，这些孩子就失去了许多动手操作的机会，久而久之就理所当然地认为他的一切都应该是大人安排并操作的，自己只需等待就可以了。这种过度地照顾和过分地保护，剥夺了幼儿锻炼的机会，使幼儿缺乏一定的生活自理能力、独立能力、活动能力，更缺乏解决问题的能力，并且长久这样会造成他们不善于交往，有较强依赖性，他们优越感很强，要求很多，但实际能力却很差，一旦遇到需自己解决的问题，往往举手无措，缺乏信心。 再有，有些望子成龙、望女成凤的家长期望自己的孩子事事强过别人，惯于横向攀比。例如，有的家长到幼儿园看了孩子的作品，发现自己孩子有不如别人的地方，便对孩子说;“你看人家画的”、“某某画得比你强多了!”……这种言语刺激让自己的孩子在自我成就与家长的完全否定中产生巨大的心理落差，从而产生自己不如别人的心理暗示，导致缺乏自信。在幼儿园的一日活动中，我发现了如下现象：堂上举手回答问题的老是那几个孩子;游戏活动中多数孩子是按老师的要求或在别人的带动下参与的，不然自己根本不知道要干什么;稍微有点儿难度的事情孩子们会说“我不会、我不敢”…… 　　自信是成功的基石，是生活中必不可少的勇气!培养幼儿良好的自信心，使他们具有一生都需要的良好心理品质，这是幼儿教育很重要的一点。 　　二、解决问题的方法 　　自信是成功的基石，是生活中必不可少的勇气!培养幼儿良好的自信心，使他们具有一生都需要的良好心理品质，这是幼儿教育很重要的一点。 　　(一)以关注和肯定唤起幼儿的自信心 　　人本主义心理学家罗杰斯把温情、喜欢、关怀、尊重、认可、爱抚称为积极的关注，并把它看作是人类的普遍需要和自信的泉。孩子离开家庭进入幼儿园，他的内心是极度恐慌的，老师的抚摸、微笑、点头、亲吻等不仅会使幼儿产生安全感，还会让他对陌生的环境产生基本的信任。在工作中，我注意自己的言谈举止，善于观察孩子的一言一行，引导幼儿互相帮助，如:穿衣服时互相拽袖子、扣纽扣;喝水时互相拿杯子;就餐时互相递餐具等。充分感受被同伴和老师接纳、喜爱的快乐，产生归属感和安全感，从而唤起幼儿的自信心。 　　(二)以鼓励和实践树立幼儿的自信心 　　关爱每一个幼儿，善于发现幼儿的优点。但，，在日常生活中，我根据不同幼儿的能力需要，设计各种幼儿喜欢的活动，鼓励幼儿大胆参与，相互观摩评论，如：在建构区，我鼓励幼儿大胆介绍自己的作品，引导他们从不同角度欣赏作品，互相帮助完成难度更大的作品，使幼儿学会辩证地认识自我，既看到自己的优点，又发现自己的不足，使他们在一次次地尝试、探索、创造中，逐步树立良好的自信心。 　　(三)以赏识和信任增强幼儿的自信心 　　每个幼儿都有自己优点，自信心较弱的幼儿在班里往往比较沉默，不太表现自己的优点，也很少引起老师的注意，所以老师要特别关注这些沉默的幼儿。要做到赏识孩子，如：在平时的堂教学中，老师不用qut;你真笨qut;、qut;你什么都不知道qut;等过激语言，而是毫不吝啬地说：qut;你真棒qut;、qut;你肯定能行qut;、qut;你真聪明qut;等鼓励之类的赞语，善于发现孩子身上的闪光点。每个孩子都是独一无二的，最胆小怯懦的孩子，偶尔也会有大胆的举动，尝试一些在常人看微不足道的小事情，作为老师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点，给予必要的乃至夸张的表扬鼓励，对于他们的点滴进步都要及时以口头表扬或小红花予以鼓励，老师的赏识和信任不仅会使孩子减少心理紧张，看到自己的长处，还能让孩子从成功中增强自信心。 　　(四)树立榜样，激发幼儿的自信心 　　榜样的力量是无穷的。幼儿阶段孩子喜欢模仿，其他孩子能做到的事又在自己的能力范围之内，同时模仿同伴又能够尽快的获得同样的成功，所以为幼儿树立良好的榜样就显得尤为重要。在日常工作中，我注意根据需要适时的为幼儿树立各个小榜样，既防止了能力强的孩子 　　产生骄傲自满的情绪，又很好的激发了能力稍弱的孩子的自信心。如：在评选故事大王活动中，我首先安排几个性格活泼、善于表现的孩子轮流讲述精心准备的小故事，并对他们精彩的表现给予热烈的掌声，既活跃了气氛又让其他孩子产生了跃跃欲试的强烈欲望，这时再有意识的找正在犹豫的孩子上台讲述已经很熟悉的故事。有了前面的小榜样，孩子们都能顺利的完成故事讲述，成功的喜悦是写在脸上的。对于平时表现内向的幼儿敢于上台讲故事更是报以热烈的掌声。该活动让幼儿体验到了成功的快乐，而成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，成功的积极体验会增强幼儿的学习动机，激发幼儿再次尝试的欲望，更激发了幼儿的自信。 　　(五)正确分析原因，保护幼儿的自信心 　　由于幼儿的知识、经