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科研论文：在看图讲述中指导幼儿完整有序讲述的有效策略 科研论：在看图讲述中指导幼儿完整有序讲述的有效策略 （背景） 新《纲要》指出“发展幼儿语言关键是创设一个能是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。 语言是交流思想的工具,幼儿园的语言教学首先要培养孩子“能说会讲”，能正确表达自己的思想。幼儿看图讲述活动是幼儿园语言教育的主要内容之一。它以幼儿的语言讲述行为为主，形象直观的视觉映像，内容丰富的想象空间、非常适合幼儿的年龄特点和学习特点。关于看图讲述，国际上有关研究成果表明它在培养幼儿语言的同时，能促进幼儿潜能的开发。目前我们幼教界的理论工作者和实践工作者，也从不同的角度在关注幼儿看图讲述教学的改革。我们过讲述活动，激发幼儿学习语言的积极情感、强化学习语言的积极行为、加速幼儿语言能力的发展。 看图讲述活动：是幼儿园语言教育的主要内容之一，是指启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上能恰当的表达认识和看法的活动，它能培养幼儿的连贯性言语和独白言语，要求幼儿讲述时能围绕一定题目，用词正确，词语搭配恰当，做到条理清楚，前后连贯。我们要遵循幼儿为本的讲述立场、运用多元的讲述材料，实践多样的教学方法，如：图片式看图讲述活动、情景化看图讲述活动和媒体化看图讲述等活动，使幼儿体验看图讲述活动的乐趣、激发“表达” 的欲望，丰富幼儿词汇，锻炼幼儿思维，提高口语表达能力。 在一次有关看图讲述的教研活动中，有的老师在提出自己对语言领域“看图讲述”的教学中困惑很大，不知如何下手时，立刻引起了在座老师们的一致共纷纷表示的确由于图片教具、班额过大等因素的限制，自己很少在班上开展类似看图讲述这样的教学活动，因为进行的少，所以没有一点经验、更谈不上心得了。根据这样的情况，院部结合教师们共性的问题及困惑，确定例研究主题为“看图讲述活动中，指导幼儿完整有序讲述的有效策略”。 教研组长组织教师进行相关的学习、上网收集资料、集中整理、回顾以往看图讲述教学活动中的小镜头、小案例、小反思等，确定我为例研究中看图讲述活动的主备人及执教老师。 （事） 一、 前期准备 结合本大班幼儿想象力较为丰富，词汇量不断增加，乐于与同伴交流等语言发展特点，我选择了幼儿感兴趣的讲述内容“战胜大灰狼”，并且在网上收集了一些关于在看图讲述中的常用指导策略，并进行了有目的的选择。同时，为了促进幼儿在语言领域的进一步发展和更好地开展看图讲述活动，有目的地开展了前期准备工作： 1．明确主题，看图讲述。 引导根据同一图片讲述不同情节内容，拓展幼儿的思维。丰富的讲述语言，让幼儿在倾听的过程中进行经验共享，积累讲述经验。 2．培养幼儿观察和理解图片的能力。 首先要培养幼儿对图片观察的兴趣，为幼儿准备学具，先学会让幼儿找出主要内容，再联系到与主要部分有着密切联系的细节部分，最后再扩大到主要形象之间与整个画面的关系，教给幼儿不同的观察方法、观察顺序。 3．充分利用教室环境以及可利用的多种资，在各种讲述活动中发展幼儿的语言表达能力。 孩子在幼儿园的大部分时间都是在教室里活动的，因而充分利用教室的墙壁、图书角等显得非常重要。我试想利用教室环境调动孩子的学习热情，激励孩子大胆讲述。 二、初步试教 准备就绪，我用了一小部分幼儿进行试教，开始“看图讲述中指导幼儿完整有序讲述的有效策略”的初步尝试。活动中，我逐一出示三幅图片，并且用启发式的提问引导幼儿观察并说出图片中的内容，在重难点的地方进行强化。在完整观察一遍后，我组织幼儿一起进行集体完整讲述，接下六人一组看小图轮流讲述，然后各组派代表在集体面前讲述，最后老师进行小评和小结。在初次的看图讲述活动中，我运用了启发提问、观察、集体讲述、分组轮流讲述、示范讲述、评价的策略。幼儿在活动中讲述积极性一般，并且有消极等待的现象，没有达到预期的学习效果。 分析及感悟：我感觉活动不够成功的原因在于使用的策略，有的可能是无效或错误的，有的可能是因为我还没有较好的去运用它。例如“启发提问策略”中我设计的问题过于简单，缺乏开放式提问，如适时追问等；“示范讲述策略”中没有及时捕捉幼儿的闪光点，没有真正发挥榜样示范作用；“评价策略”更是流于形式，评价方法比较单一；“集体讲述”和“分组轮流讲述”更是可以摒弃，它们没起到什么作用，并且产生幼儿消极等待的现象。因此，在此次活动的基础上，我决定将活动设计和实施策略做较大的调整。 二、 成功例展示 在区教委王红芳老师的认真指导下，我对看图讲述活动“战胜大灰狼”的 活动过程和有效策略进行了改进，调整后的活动流程如下： 一）感知理解讲述对象。 1、教师提出观察内容：在什么时间？在什么地点？有谁？发生了什么事情？ 2、幼儿仔细有序观察三幅图片。 二）运用已有经验讲述。 1、教师提出讲述要求：用好听的词、好听的句子，把图片的内容讲的