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科研论文：浅谈幼儿告状行为 科研论：浅谈幼儿告状行为 摘要：告状是幼儿园教师不可回避的问题，对于幼儿告状行为教师往往采取回避、粗暴对待等错误方式解决，笔者通过调查分析了幼儿告状行为产生的心理特点，再次基础上提出了正确应对幼儿告状的策略 关键词：告状行为 心理动因 教育策略 一、问题提出 据资料显示：幼儿园每天约有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达次之多，令老师应接不暇，又忙又累。教师往往以为孩子们告的“状”都是些鸡毛蒜皮的小事，许多老师对待孩子的告状总是不以为然，没有足够的耐心，还没有弄清楚事情的龙去脉，就草草了事。 其实告状的背后能反映出许多的心理现象，同是告状，孩子的心理动机却是不一样的，因此，教师必须读懂孩子告状的正真“语言内海”，也就是说教师要明白幼儿到你这，他到底是想说些什么。幼儿给你一个信息，你要读懂它，并要迅速做出正确的反应。告状行为处理不当，会影响幼儿之间、幼儿与教师之间的关系，并会对幼儿的新歌品质的形成产生影响，因此，正确认识和处理幼儿的告状行为，在幼儿园中显得十分重要。为此，我结合一些相关献，对幼儿告状行为进行了调查，试图通过分析幼儿告状的心理原因，对如何应对孩子的告状行为提出合理化建议。 二、告状的界定 （一）告状的界定： 从人际关系心理学角度上说：指的是人与人直接发生某种冲突，矛盾而不能自行化解时出现的，借助第三方力量解决纠纷的一种特有的人际行为。 （二）幼儿告状的界定： 指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则，老师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，或3—6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。 对含义进行分析，我们可以看出：首先，从告状的主体说，它是3-6岁的幼儿，这是由于这个年龄段孩子的特殊性所决定的，他们没有完全的是非观念。其次，从幼儿告状的内容看，大多都是小事情，如不小心碰了一下；抢了一个玩具等。再次，从幼儿陈述对象看，多是向老师告状。 三、研究方法与内容 主要采用观察以及事记录法 四、幼儿告状行为心理动机的调查结果与分析 （一）幼儿告状行为高发时段及男女差异 据笔者观察，不论小、中、大班，在上午游戏以及午餐时间段，是幼儿告状行为发生最频繁的时间段，其原因在于该时间段幼儿属于相对约束力较小的阶段，幼儿与幼儿之间的互动机会较多，因此也多摩擦。同时，我还发现，男性幼儿的告状行为比女性多，这可能与男孩间相对粗野的活动方式有关。 （二）幼儿告状的原因 不同年龄班的告状目的是不同的，幼儿随着年龄的增长，告状的目的也趋向成人化。小班的幼儿告状仅仅是为了引起老师的注意和需要老师的帮助，要说向老师讨公道和报复心那是占少数的。到了大班，告状的目的都是为了向老师讨个说法，能更好地保护自己。而对于中班的孩子说只是个过渡阶段，总体还是处于一个中间状态，不能说没有发展，但也不能说完全发展了。 （三）告状行为心理动因的案例分析 教育心理学研究表明，幼儿告状动机主要集中在五个方面： 1、检举他人，希望成年人对他的是非判断作出肯定 案例：吃饭时一个幼儿的汤洒了，另一个幼儿马上说：“老师，他汤洒了。”游戏的时候两个幼儿为一玩具有了争执，旁边的幼儿赶紧叫老师：“老师，他们在抢玩具。” 分析：这是一种请求老师帮助的案例。这时的孩子的话很明显，想叫你帮他们解决一下，那老师听到这样的话就应马上给与帮助，但是在帮助的同时，老师应告诉幼儿以后遇到这样的事情应赶快避开汤洒的地方，扶起碗等。幼儿年龄小，生活中有许多情况需要老师指导，但是老师在帮助幼儿的同事，也要告诉他们一些解决问题的方法，让幼儿感到自己很能干。 2、被别人欺负后，想找人保护自己 案例：孩子们在意有时难免产生碰撞，有时幼儿分不清其性质。一个幼儿穿衣服时胳膊不小心碰了另一个幼儿的脸，被碰的幼儿马上说：“老师他打我。”这种情况在小班很多见。 分析：那首先老师要教给幼儿处理的方法，不小心碰了别人，要说对不起，被碰的幼儿，如果别人不是故意的，应该原谅别人，小朋友在一起难免会碰到，大家要互相原谅。不要以为孩子不懂道理，相反孩子接受礼仪教育是很快的，关键是老师要耐心，多示范，多表扬。 3、追求自我满足，想从成年人那里得到肯定评价及关注 案例：在户外活动时经常会出现这样的情况，一个孩子跑到老师身边说：“老师他追我。”可是你还不及开口，那孩子就已经跑掉了，原他们在玩追逐游戏，可他们并不想让你说什么，只想让你看他们玩。 分析：这是一种很典型的案例，幼儿纯粹是为了引起老师的注意。这时老师可以不必理会，但应对他们笑一笑、点点头，用动作表示你已经关注到了他们了，这时你可以发现孩子的眼睛是一直看着你的。 4、做错了事想逃避责任，免受批评和惩罚 案例：有时某个幼儿非常想有伙伴一起游戏，但是他不知道怎么加入，便采取了不恰当的方式，于是却引起了其他