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科研论文：浅谈幼儿园音乐欣赏活动中几种教学手段的运用 科研论：浅谈幼儿园音乐欣赏活动中几种教学手段的运用 【摘要】：组织好幼儿园音乐欣赏活动有相当的难度。由于孩子们的生活阅历浅, 感情积累少,抽象思维能力较差, 对于音乐所表现的情感, 不能像成年人那样因为有过丰富的生活经历去从容的感知和体验, 更不会运用抽象的思维在美妙的旋律中去捕捉音乐的精华。所以在幼儿园音乐欣赏教学中, 要有一定的教学手段, 才能让幼儿的思想、情感得到升华, 才能达到音乐欣赏教学的目的。 【关键词】：音乐欣赏、教学手段、运用 教育家陈鹤琴在对孩子的细心观察过程中发现，音乐是儿童生喜欢的。孩子出生不久，就能“欣赏”音乐了，他会听母亲哼着催眠曲而恬静地入睡，喜欢音乐是儿童的天性，儿童的本能，音乐在儿童生活中占据极其重要的地位。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐活动的主人。音乐是想像的翅膀，音乐欣赏活动是启迪幼儿智慧、丰富幼儿想象力, 培养幼儿创造力、发展幼儿思维的一个重要阶梯, 它是幼儿音乐的重要组成部分。音乐欣赏的过程，就是对音乐形象的审美过程，它能陶冶幼儿的情操，开启幼儿的智力，促进幼儿全面、和谐的发展。 但是组织好幼儿园音乐欣赏活动有相当的难度。由于孩子们的生活阅历浅, 感情积累少,抽象思维能力较差, 对于音乐所表现的情感, 不能像成年人那样因为有过丰富的生活经历去从容的感知和体验, 更不会运用抽象的思维在美妙的旋律中去捕捉音乐的精华。所以在幼儿园音乐欣赏教学中, 要有一定的教学手段, 才能让幼儿的思想、情感得到升华, 才能达到音乐欣赏教学的目的。 一、赋予音乐故事情节，让幼儿通过故事感受音乐。 无论何种音乐，都会表达某种的情感或是描述某种场景。根据音乐特点，教师可以赋予音乐故事或是自编故事，帮助幼儿在音乐和故事情节中建立一定的联系，实现幼儿对音乐的感受。教师选择的故事要有以下的特点：内容短小、角色与情节不宜过多，不要使幼儿在与音乐相对应时无从下手；情节与音乐特点贴切，便于幼儿理解。 如大班的音乐欣赏活动《谁说女子不如男》，我先利用中午看电视的时间播放《花木兰》这部动画片，让孩子们了解花木兰替父从军的历史典故。在活动的导入部分，播放一小段《花木兰》，这样孩子们就能很容易通过故事感受音乐。虽然《谁说女子不如男》是豫剧，与孩子们平常欣赏的音乐不同，但是通过故事的导入，孩子们就能很快理解音乐意境。 又如中班音乐欣赏活动《我和小蚊子跳舞》，我就把整个音乐编成一个有趣的故事。音乐《我和小蚊子跳舞》的ABA结构，我把蚊子飞表现为A段，我和小蚊子跳舞表现为B段。整个故事可以编为:有一群小蚊子舞动着翅膀，“嗡嗡嗡”地向我飞，吓得我不停躲闪（A）。原，这首欢快、活泼的曲子，让小蚊子改掉了它们以前爱叮人的坏毛病，我和小蚊子跳起了欢快的舞蹈（B）。舞蹈结束了，小蚊子“嗡嗡嗡”地离开了（A）。整个故事简单明了，三个突出的情节与音乐ABA的结构特点在故事的启发下幼儿很快听辨出音乐的变化与不同。 二、视听结合，帮助幼儿感知音乐，激发其欣赏兴趣。 音乐比较抽象, 不象美术那样具体直观。如果过分强调音乐是听觉的艺术, 排除干扰专心的听, 只是注重了音乐艺术本身的个性。采用视听结合的教学模式更能激发幼儿欣赏音乐的积极性, 从而培养他们的发散性思维和创造性。“听”是引导幼儿对音乐形象的初步联想, “视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。借助视觉的直观帮助听觉感知, 有利于幼儿对音乐形象的理解。在组织教学时, 尽量借用直观的事物如: 录像、幻灯片、图片、实物等, 帮助幼儿感知音乐, 激发其欣赏兴趣, 从而把幼儿引向要欣赏的音乐作品中。 如小班音乐欣赏活动《我爱我的家》，我在组织活动的时候，准备了幻灯片，先让幼儿看看图片，说一说图片上的人脸上是什么表情？他们心里感到怎么样？通过观察图片并进行了交流，幼儿在听音乐的时候就能感受到音乐的意境。同时在播放音乐的时候，我还把歌曲中反应的画面通过多媒体的形式呈现出。这样的视听结合，让幼儿很快就能体会到家人在一起的幸福。 三、巧妙设计图谱，有助于幼儿对音乐特点的理解。 图谱的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。如果只靠语言传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。有了图谱，活动内容的表述会更生动、形象。 在单纯听的过程中，运用图谱把抽象的音乐形象化，能帮助幼儿形象地掌握音乐的性质、旋律、节奏、特征、曲式结构特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。 如中班音乐欣赏活动《单簧管波尔卡》主要是体会回旋曲的回旋结构，在设计图谱的时候，可以