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科研论文：浅谈幼儿园语言教学活动的推进策略 科研论：浅谈幼儿园语言教学活动的推进策略 【摘要】幼儿的语言教育最关键时期是在幼儿园这一年龄阶段，要认识到语言发展的重要意义，抓住有利时机，把语言教育贯穿到整个幼儿园教育中去，给他们创造一个良好的语言学习环境，与其他领域的活动一起共同促进，提高幼儿的语言能力。 【关键词】幼儿 语言活动 推进 策略 语言是一种交际工具，人们在生活中离不开语言的运用，如果没有语言，我们的社会就没有进步。而3-6岁的幼儿期是语言发展的重要时期，所以我们要抓住这一个关键时期，除了对他们进行习惯养成之外，更应该培养他们的语言能力，为以后的顺利交往打下良好的基础。《指南》和《纲要》中都明确：幼儿语言教育活动是一项有计划的活动，它根据幼儿的语言教育的目标，幼儿语言发展的事迹状况和发展趋势，有计划地安排具体的教育活动。而专门的语言教育是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，是幼儿在教师的直接指导和参与下进行比较系统的语言学习。因此幼儿教师的语言，对发展幼儿的智力和语言能力产生直接而有益的影响，我们幼儿教师应从自身做起，对自己的语言水平不断提高，在教学中认真设计教学内容，运用合理的教学方法对他们进行语言教育活动，培养幼儿的语言能力。而在自己的不断实践中，我发现运用以下一些方法会在语言教学中更吸引幼儿。 一、运用特色融入教学 作为一所语言特色幼儿园，我们构建了具有园本特色的语言游戏创新操作模式——“围裙小剧场”。即在一条普通的围裙上做，以其作为表演故事的载体，巧妙地在围裙上取放或演示道具进行故事演绎。它不仅可以作为老师开展教学的道具，也是幼儿进行独立操作、讲述故事的表演用具。 不论是学习故事还是其他学作品，我们都会借助围裙开展教学。比如，在学习儿歌《颠倒歌》中，我们在围裙上布置一个城堡场景，这个城堡上故意倒插了一面旗帜，让幼儿通过观察找到这个错误之处，然后再告诉幼儿，“这是一个颠倒国，请跟着老师一起到颠倒国里去看看里面还有什么有趣好玩的事吧。”由此导入活动，继续在围裙上操作打开城堡的大门，到城堡里，幼儿将会看到各种颠倒的画面，而这些画面正是老师根据儿歌的内容设计在围裙中的，我们看到幼儿充满好奇的目光紧紧注视老师的操作，在边观察边回答中逐步也掌握了儿歌的内容。围裙用于堂的妙处就是它如同一法宝，在幼儿眼里，围裙里面似藏着许多的东西，而老师就像是魔法师，根据教学活动的内容在围裙上抽拉、翻转、摸索，这种神秘的方式总是吸引着幼儿学习一个又一个新的内容。 如今，我们又开设了更加丰富的剧场活动，如盒子剧场、手偶剧场、电视剧场、皮影剧场，并在教学活动中有选择地运用，在优化教学过程的同时，也为幼儿搭建锻炼的平台，他们不仅可以通过模仿表演巩固学习的故事和儿歌，而且还能在这些剧场活动通过创编表演发展自己的语言表述能力。 二、采用多种方法整合教学 按《纲要》的主旨，语言教育应是听、说、读、写、观察、表演、思维、想像、操作等行为的整合，因此在活动时教师应抓住各种契机，挖掘幼儿各方面的潜能，对幼儿的活动表现和教材内容应有一种整体的意识，才能综合培养幼儿语言素养和能力。这就要求教师在活动的设计中以语言表述为主，从不同层面的探索活动中应用不同的操作方式进行多元化的合作分享。如在故事教学中可采用听故事，看图说感受，以图或字记录，学表演，将游戏与内容有选择的、有机的整合于一体，既丰富了活动内容，又引导了不同水平幼儿的表现欲望，同时还提高了幼儿运用语言的能力。如《天天春游》的活动，将集体教学改为生活活动中开展，再利用区角活动、个别交流和想像的过程中使每个孩子的语言潜能都在不断的提高。还有利用先进的多媒体技术运用于教学。多媒体将图、、声、像融为一体，具有形象生动的特点，它不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能培养幼儿学习兴趣，充分活跃思维。如学习散诗《春雨的色彩》时，使用多媒体演示春雨过后，万物复苏，小花小草破土而出，形象直观的展示，使原比较抽象的散诗，变得活灵活现。幼儿看着动态的画面，纷纷流露出吃惊的表情，并不断发出“哇”的惊讶声，大自然的神奇在幼儿的脑海中留下了深刻的印象，同时也陶冶了幼儿的情操，由此，幼儿对这首散诗描绘的画面也更清晰了。 三、创设语言情境拓宽教学 对幼儿的语言教育除了堂以外，还要给幼儿设置一个语言的大环境。小的环境可以是一日活动中的点点滴滴，小到一个字的发音，大到语言教育的活动。孩子刚入园时，幼儿的语言环境受先前的影响，他们的言差别也大，很多发音都不准确。比如，有的幼儿见到老师说：la shi za，而有的则会说la shi zha等，当遇到这种情况的时候，我不会视不见，通过都会给他们纠正。又如，还可以给幼儿一些材料，开展一些有意义的活动，鼓励幼儿大胆的把自己的感受与说法说出。在大班活动中，我们开始了一个“有趣的纸”的语言活动，有一个