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科研论文：浅谈幼儿园集体备课的有效性 科研论：浅谈幼儿园集体备的有效性 集体备作为教研活动最基本的活动形式之一，是教师合作研讨的一种有效形式，日渐成为各幼儿园教研活动的“重头戏”和“亮点”，也日益受到幼儿园、教师、研究者的关注。《纲要》提出：“幼儿园教师集体是宝贵的教育资，应充分发挥这一资的作用”。因此，我们有必要开拓集体备的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起，弥补各位老师备过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备成为教师之间互相交流幼儿发展规律、研讨教学方法、切磋教学艺术的教研阵地。 如何进行有效地集体备，通过集体备促进教师专业成长？近年，我园进行了集体备的一些实践，主要体现在以下三个方面。 一、制定集体备制度，保证集体备有效开展 我们年级组在集体备过程中，首先体现“三定”，才能保证集体备的有效开展。 定时间——确定每周集体备的时间 我园班级较多，比如中班有7个教学班级，一共14名教师，教师们是隔周当班上，因此确定每周一的下午4点30分——点30分为集体备时间，时间一个小时左右。由本周上午当班、负责上的7名教师在周一留下，进行集体备，这样就是提前两周集体备。而另外7名教师则到下一周的周一下午进行集体备，这样轮流交替。 定人员——确定中心发言人、主持人、记录人 集体备一般由教研组长主持，每一次的集体备要确定一名教师主讲（一般在开学初就制定好每周的发言人，如果有特殊情况再临时调整），备组其他教师互相补充发言，中心发言人我园一般要求教龄为2年以上的教师才能担任，工作未满1年的教师参与集体备，以倾听记录学习为主，也可以适时地发表见解，这样做的原因是考虑到新教师教学经验薄弱，需要学习的方面很多，所以新教师参与集体备为观摩学习为主，这样观摩一年以后，她们具备了中心发言人独立思考的能力后，再让她们参与发言。另外，集体备组确定一名教师做记录人，负责集体备资料的记录、收集、整理，这项工作我们一般每学期更换一人次，备组的7名教师们轮流担任。 定内容——学期讨论内容和每周讨论内容 那么集体备具体讨论哪些内容，可以从以下两个方面考虑： 1学期讨论的内容 学期初，教研组长召集年级组所有教师，结合实际工作、参考上年度教学计划，研究讨论制定本学期教学计划，确定一学期的每周集体教学活动安排及相关的教学目标、重难点（需要具体到每周的每一节教学活动）。 学期末，教研组长再召集年级组所有教师，根据本学期教学计划的实施情况，将教学计划修改、整理到位，供下年度参考。 2每周讨论的内容 （1）教材分析，调整一周集体教学活动安排。 （2）一周集体教学活动的教学目标、重难点。 （3）一周集体教学活动的教学准备。 教师的教具、幼儿操作材料、家长配合的准备，家长的配合准备要求提前通知。 （4）重点研讨1~2节集体教学活动。 什么样的集体教学活动可以重点研讨呢？我们一般这样选择，新增加的程内容；多数老师提出的有疑虑的或觉得薄弱的程内容；围绕教学中心工作开展的相关活动，如，同异构、一三研、家长开放等；结合题研究，进行的与之相关的教学活动内容；或者一段时间，重点围绕某一教学领域，如计算、体育、音乐等。 （）布置与教学活动相匹配的工作要求。 如晨间谈话内容、区域活动的材料投放、主题墙的更换布置等等。 （6）对上周活动进行反思。 针对上周重点研讨的活动，实施过程中出现怎样状况，有什么措施，做好“研”的连贯性；上周实施过程中，特别有感触的（如有收获的程、失败的程、有争议的程）。 二、创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量 每位参与集体备的教师都有这样的感受，有些组员参与集体备研讨的积极性不够高，要么就是教研组长“一言堂”；要么部分教师消极应付，人云亦云；要么一些有想法、有思想的教师会提出自己的观点，参与讨论，好像集体备成了年级组一部分教师的事情，另一部分教师被边缘化。 集体备是教师们交流教育思想、分享堂教学经验的平台，是教师专业化发展的重要途径，无论从幼儿园发展角度还是对教师个人成长而言都非常需要集体备、依赖集体备。对年级组的每个教师说，两周一次的集体备几乎是她们除了堂实践外的最重要的专业学习与发展的途径。如何创设一个浓厚的集体备研讨氛围，让教师们在集体备中人人有话说，避免部分教师的边缘化现象，我觉得要做到以下三方面： 首先人人参与： 例如：我园中班备组的7个老师中，既有工作十几年的骨干教师3名，也有刚刚工作教龄在3年以下的新教师2名；还有工作-10年的成熟型教师2名，在以往的集体备中，个别骨干教师很有思想，参与积极性高，勇于表达自己的观点，而一些教师十分谨慎，听得多说的少，没有把握不开口。结果是，骨干教师承担了绝大部分的输出任务，其他年经教师抱着学习的态度，也害怕自己说错话，所以只听不说，还有一名教师担任记录员的工作，有她无她没感觉；如果年级组中有市区级名师，她更是成