试论中学历史课程中灾害教育的缺失与回归.pdfVIP

教育文化论坛 2012年1期 试论中学历史课程中灾害教育的缺失与回归 陈 岭 汪巧慧 (1．南京师范大学 社会发展学院，江苏 南京 2100097；2．温岭市新河镇中学，浙江 温岭 317502) 摘 要： 中学历史课程中应广泛渗透灾害教育。文章从其内涵及必要性入手，深度剖析了灾害教育在中学历史课 程中缺失的现状及原因，并尝试从教材、教师、教法三方面提出回归与建构的策略。 关键词： 中学历史课程；灾害教育；缺失；回归 中图分类号：G622．3 文献标识码：A 文章编号：1674-7615(2012)01—0078—05 中国自古以来就是一个多灾的国家，“白骨蔽 野’、“饿殍塞途”、“人相食啖”等描述灾害肆虐的字 一 、 灾害教育的内涵及必要性 眼俯拾皆是。与世界其他国家相比，中国也是灾害 最为严重的少数国家之一，不仅灾害种类多而且频 (一)灾害教育的内涵 率高。灾荒时节，处处饿殍遍野、十室九空，昔日美 目前学界对于灾害教育这一概念还没有统一准 好的家园沦为废墟，个人与国家都为此付出了极为 确的定义，张英等学者提出的含义是目前为止比较 沉重的代价。新时期以来，我国的生态环境因经济 完善的。认为：“灾害教育是为达到防灾减灾的目 的飞速增长而持续恶化，自然灾害愈演愈烈。统计 的，以培养灾害意识为核心的教育，受教育者能掌握 表明，“近4O年来，每年由气象、海洋、洪涝、地质、 一 定的关于灾害本身及减灾防灾的知识与能力，树 农业、林业等七大类灾害造成的直接经济损失，约占 立正确的灾害观，以便能正确看待灾害的发生发展 国民生产总值的3％_．5％，平均每年因灾死亡数万 规律和进行减灾防灾活动。”L2 从张英提出的概念 人。”¨ 有鉴于此，自20世纪8O年代中期起，灾害 及三维结构图中我们可以看出，中学灾害教育包括 史研究作为社会史的分支异军突起于史学界，研究 内容层(防灾、减灾、灾害恢复等)、目标层(知识与 成果迭出，新材料、新观点不断涌现。这些研究既增 能力、情感与态度、价值观、行为)、操作层(教学策 加了我们对历史灾荒感性的认识，亦加深了对中国 略、组织策略、评价策略)等三个维度。显然，这三 社会变迁的了解。相对于灾害史学界研究的欣欣向 个维度目标的达成需要中学地理、历史、生物等各学 荣，中学历史教学中对这个课题却没有引起足够的 科的共同努力。就历史学科而言，由于我国史书上 重视。目前研究中学历史教学的专家学者主要还是 关于灾害的记载比比皆是，保存了十分丰富的灾害 依托于环境教育这一大框架来渗透灾害教育，专论 史料。其时间之长久，记录之详实，资料之丰富为世 成果甚少。其实灾害教育在中学历史教学中扮演着 界所罕见。这既是我国灾害研究的宝库，也为中学 重要的角色，既是防灾减灾的重要依托亦是历史终 灾害教育提供了充足的史料来源。所以，我们在中 极关怀的重要体现。 学历史课程中渗透灾害教育应针对历史学科的特殊 性，了解历史上的重大灾害极其严重后果并且学习 收稿日期：201I—O9—13 通讯作者简介：陈 岭(1983一)，男，江西永新人，南京师范大学社会发展学院专门史专业09级硕士研究生，主要研究方向：明清灾害史、中学 历史教学。 汪