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如何培养学生学习外科学兴趣 　【摘要】 要想培养好学生学习外科学的兴趣，必须坚持为人民服务的方向，而学习外科学的根本问题，就是健康服务的问题。因此，培养和激发学生对外科学学习的兴趣，是至关重要的。根据目前中职卫生教育精神，教师应注意以下几方面：一是转变教学观念，引导正确学习目的；二是创设教学情境，培养学习兴趣；三是培养问题意识，激发学习兴趣；四是鼓励“动手做”，培养探究意识；最后，精心设计教学过程，巧妙诱导学习兴趣。 【关键词】 培养；学习；外科学；兴趣 外科学是一门专业技术性较强的学科，没有学习的兴趣、很好的基础知识和刻苦钻研的求学精神，确实很难将该学科学好。因此，如何加强学生学习外科学的教育，如何培养和提高学生学习外科学的兴趣以及如何帮助学生建立正确的学习方法等等问题都是我们教育工作者必须面对和亟待解决的问题。我认为，这些问题的症结所在是如何发挥学生的主体作用和老师的主导作用，特别是以老师的的主导作用来发挥和启发学生主体地位的体现。 　　1 转变教学观念，引导正确学习目的 学习外科学的根本问题、首要问题，仍是为人民的健康服务问题。因此，学习外科学必须正确处理服务与学习的关系，要善于在服务中学习，也就是要在全心全意地为患者服务的思想基础上学好本领，再转过来更好地为人民服务。 　　1.1 教学要面向全体学生，具有开放性 　　学习应该是学生主动参与和能动过程，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，让他们自己提出问题，解决问题，比单纯讲解更有效。充分发挥学生主动学习，就要面向全体学生。开放性不仅表现在内容、活动等方面为学生提供选择的机会和空间，而且要引导学生利用各种环境和各种媒体的背景，丰富他们的学习的经历。教师要有开放的观念，尊重学生的意愿，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不要局限于课堂教学上，要根据教学内容，带领学生到校园、家庭、社会、大自然中去学习科学、应用科学。因此，我们不要把学生束缚在教室里，不要把铃声当作研究学习的起点和终点。 　　1.2 教师要做组织者、引导者、学生亲密的伙伴 　　传统的教学中，教师只注重学生可接受性学习，只传授知识，教师是教学过程中的主宰者，教学内容的制定者，教学成绩的评价者，是一言堂。即使让学生说、讨论，也是走形式，始终按照老师的思路走，完全扼杀了学生的积极性。而目前的教育教学改革的目的是培养学生科学素养的。教师是学习活动的组织者、引导者、学生亲密的伙伴。在教学活动中对学生的表现应给予理解和尊重。要以自己的教学行为对学生产生积极的影响。教师应把学生放在教学中的首要位置，引导启发他们自行研究，他们不是教学的倾听者和接受知识的容器。要使学生知道自己是学习的主体，是知识的运用者，是学习的探究者。虽然教师在教学过程中直接将知识或答案讲述会让课程简单，节约时间，但是，却适得其反，使学生养成了依赖、懒动手和懒动脑的习惯，渐之形成遇难而怯的行为。在师生交谈中教师要经常说，你看怎么样？你说呢？你认为怎样做比较好？这样亲切而激励的语言将会引起学生主动研究，有所发现。老师的角色是多重性的，可以成为二传手，也可以成为引路人。要根据学生在探讨研究的活动中随时调整自己的角色，是探究活动的促进者、学习矛盾的挑起者、课堂方向的调控者。要在背后帮助学生，成为学生亲密的伙伴。 　　1.3 树立救死扶伤，全心全意为人民服务的崇高理想 　　要经常想到，医生是在做人的工作，只有良好的医德医风，才能发挥医术的作用。如果外科医生医疗思想不端正，工作疏浅，就会给患者带来痛苦，甚至是严重损害患者的健康。并且，手术是外科治疗工作中的一个重要手段，也是治疗成败的关键。但片面地强调手术，认为外科就是手术，手术能解决一切，这种想法是不正确的、有害的。我们医学生誓言“生死攸关，性命相托”，就指明了在学习外科学中，如果诊断疾病尚未肯定或手术是否未确定之前即冒然进行手术，就有可能既未治好疾病，反而给患者带来由于手术而造成的不可弥补的损害。因此，必须让学生树立救死扶伤，全心全意为人民服务的崇高理想，努力学习知识、创新知识、应用知识，从而为亿万疾患的健康服务终生。 　　2 创设教学情境，培养学习兴趣 实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与教材有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习的兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。例如，在讲授外科学绪论时，首先要解释说明外科与内科的关系时，我就引用了一则幽默故事：古时候打仗，一名士兵中箭受伤了，大王忙呼军医前来救治。一位提着药箱的军医匆匆赶来，蹲在受伤士兵的身旁，从药箱内取出剪刀，将露在身体外边的箭尾剪除后，满意地对士兵说：“外科的任务已经处理完了，余下的是内科的事了。”……从这则幽默里，我们