作文慢慢来.docVIP

我的成长故事 标题 孩子，作文慢慢来 案例描述 提示：重点围绕项目带给自己的成长，用实例说明自己课堂教学技能的提升 下课了，我还没有走进办公室，远远就听见一个老师正在发牢骚：“这一届的孩子真是太难教了！我教他们写“我的课余生活”，教了几节课，没想到他们还只能写一、两百个字！”。我一听连忙走进办公室，翻开那位老师所教班级学生的作文一看：其实这些学生已经在老师的指导下把文章的基本框架都搭起来了，但毕竟是刚刚读三年级的学生，所以在叙述事情时比较简单。于是，我连忙安慰这位老师：“你班学生刚刚读三年级就能写记事的文章，真不错！”。那位老师苦笑一下说：“你就别安慰我了！以前同样的作文题目我在同年级教，那些学生能写五、六百字！”八、九岁的孩子就能普遍写五、六百字的文章，我一听不禁愕然！ 小学语文新课标规定：三年级的学生不要受文体的束缚，也不要受篇章的束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。只要将自己看到的、听到的、想到的写出来就行。小学三年级的学生刚刚接触写作文，所以新课标对学生作文的要求基本不太高！只要孩子能如实地记述事物的本来面目，把句子写通顺，内容写具体就可以了！文章的长短不重要！孩子的写作水平有一个从低级到高级的不断充实的过程并受到实践的检验，我们的作文教学本应遵循教学规律，这样操作起来对于学生来说可激发兴趣而又有思想深度，起点低而又有可持续发展的特性。可为什么一些老师会如此“超前”去拔高学生的写作能力，弄得师生身心俱累！ 或许，我国被称为“东亚病夫”有几百年的历史，好不容易改革开放，经济上可以跟西方国家较量，整个中华民族在世界都扬眉吐气！可是却得了“超前”病，特别是在教育上，为了不让孩子输在起跑线上，从幼儿园开始，家长和老师就提前让孩子学习小学一年级的知识；到小学一、二年级时就学习三、四年级的知识……如此类推，学生读初中时就学习高中的知识；到了高中学习大学的知识。但我就纳闷：当学生走进大学的校园时，他们又学什么呢？我想总不会让孩子又回到幼儿园去学最基本的东西吧！中国教育当前这种无度的“超前”的做法，这只能塑造出来的是一种“反季节的儿童”。反季节的蔬菜会吸引我们的眼球，但吃进去对身体是没有一点好处的！以此类推，“反季节的儿童”能对他们的学习能力有好处吗？ 正是因为老师们的“超前”思想太严重，所以在作文指导时，我们常常会听到第一线的语文老师怨声载道；常常会看到孩子们见到作文就像见到仇人似的！作文教学到底该怎么走下去？这是很多语文老师目前的困惑！ 教育是一种慢的艺术！特别是作文教学更是如此！“孩子，那就慢慢来吧！”我坚信慢功出细活是教育的一种境界！我更明白放低姿态，才是一种常态！教育很简单，低些，再低些，是为了走得踏实。作文教学更应如此！我坚信：只要我们有“我，坐在斜阳浅照的台阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心的做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。“孩子慢慢来，慢慢来。”这种心态，孩子们会慢慢喜欢上写作，更会源源不断地写出佳作！ 附件：