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谈谈“没有教不会的学生，只有不会教的老师” 曾几何时，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句话流行于教育系统、泛滥于教育系统，在教育界掀起了轩然大波。部分领导把这句话奉为激励教师进取的法宝，大会小会大谈而特谈教师教的重要性，似乎只要教师教得好，再糟糕的孩子都能成为学习上的佼佼者似的；大多数家长也在孩子成绩一旦下滑或稍差时，借用此语评价教师的教学，把问题全部推向教师，而不去在其他方面找原因；有部分媒体更是推波助澜，一旦学校发生一些意料之外的事，便无限的放大、放大、再放大，宣传、宣传、再宣传，把矛头对准学校、对准教师；更有甚者在师生发生摩擦之后，不问青红皂白，首先处理教师，甚至开除教师，以求息事宁人…… 凡此种种，使得教育系统，尤其是一线教师大都人人自危：真不知道什么时候由于自己的一不小心惹得学生、家长、社会或媒体等不高兴，从而断送自己的教学生涯，断送自己的“前程”。于是乎，教师们越来越谨小慎微，每说一句话、每做一件事都得反复斟酌，“不敢高声语，恐惹每一人”。但是，虽然教师是园丁、是蜡烛、是“灵魂的工程师”，但终归不是神仙、圣贤，而是一个个的凡人，和大多数人一样有七情六欲，有喜怒哀乐，也有手足无措之时。当他们遭遇“奇葩’之人或事时、当他们不堪重负时、当他们遭遇不公时，尤其是当他们在课堂内在校园里面对某些“祖国的未来”的屡教不改或者恣意妄为，由于肩上的责任感又不得不管教的时候，真的很难精准把握，始终巧妙处理。所以某些教师竟然“冒天下之大不韪”以身犯险，最终落得臭名昭著。 说这些不是为某些教师的错误辩解，也不是为某些教师的错误开脱，更不是为明明犯有错误的教师打掩护。事实上，教育和其他许多行业一样，人员良莠不齐，难免有一些处事不力之辈，也难免有一些败类，但那只是一小撮，并非全部，大可不必把矛头指向全体教师，使得整个教育界蒙羞呀。 我在这里重提这句话带给教育界的影响，并不是完全否定这句话。这句话固然有其积极意义，比如：它可以促使教师规范自己的言行，不断提高自己的修养，努力使自己成为全人类心目中的光辉形象；另外我认为如果给这句话加上一定的前提，如在学生个性发展方面，按照学生个性特征、兴趣爱好、生理特长等，有针对性地培养，也许这句话完全正确、无懈可击。但是，这句话如果被曲解抑或被片面运用、理解（事实上确实如此），留给教师、留给学校甚至留给社会的负面影响远比它的积极因素要大得多。 其实，教育的真相应该不是这样的。教育教学理论给我们说的很清楚：在教学活动中，学生是学习的主体因素，教师是学生学习的主导因素。这就是说学生才是学习活动发生变化的内在因素，教师起“催化剂”的作用，是事物发展变化的外在因素。众所周知，内因决定事物的发展变化，外因对事物的发展变化只能起促进的作用，不能决定事物的发展变化。但是“没有教不会的学生，只有不会教的老师”一句话，过分的强调了外因的作用而忽略了内因的作用，喧宾夺主，与教育理论背道而驰，与事物的发展变化规律相悖，显然是不恰当的。 如果把一句本就不十分正确的话当作真理、奉为“圣训”，到处去宣讲，其后果可想而知。他会把人们的思想引入歧途，从而产生一大批思想错误的人，进而影响更多的人。尤其是这样错误的言论如果在教育系统泛滥，会影响一代人甚至几代人的健康成长，从而影响一个国家的良性发展。这可不是危言耸听，因为教育战线是培养祖国未来建设人才的地方，教育者在这句话的错误导向下，很可能由意气风发而变得畏手畏足、缩手缩足。如果真出现这样的局面，那可真不得了了：教育者即使发现被教育者的错误也不敢吱声，被教育者没有为自己的错误受到应有的惩戒，那么更多的被教育者就会误以为那样是正确的，产生错误的认识。长此以往，根深蒂固，将会使一代新人成为是非颠倒的知识容器，在学校里是个问题学生，在社会上是个问题公民。伟大祖国的未来依靠这样一代去建设的话，真不敢想象会是什么样子，反正我不敢，想想后怕呀！ 所以我认为，一句有争议的话最好少说，或者不说。尤其是领导，哪怕是小的不能再小的领导，更不应该信口开河。其实我们中华民族的哲人先贤早就知道了这个道理：说出去的话，泼出去的水，“覆水难收”；说话要慎之又慎，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”啊！作为今人，更应该明白这个道理，一句话可以成就一个人，一句话也可以伤害或杀害一个人。一个凡人一句不经意的话是这样，一位领导可就不一样了，那成就或伤害的就不止一个人了。 当然，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”一句话并非一无是处，正如我前面所说的，这句话也有一定的积极意义，只不过其负面影响有点过大，好多人都产生过疑议：把一个天生五音不全的人能培养成一位歌唱家吗？恐怕再优秀的教育专家也无能为力吧？！ 是的，要把一个天生五音不全的人培养成一位歌唱家确实不易，甚至说绝无可能。但是如果要把一个只具有音乐天赋的人，非要让老师把他培养