优秀教师课堂教学案例探究.doc

优秀教师课堂教学案例探究摘　要：新课程改革已深入推广，教师的教育教学水平都有着不同程度的提高，对于年青教师而言更希望在短期内快速成长。基于对优秀教师的教案研究学习为基点，主要从教学案例中的教学行为、教学内容、教学机智方面进行探讨，为青年教师的成长提供一定的借鉴。 关键词：案例研究；教学行为；教学策略；教师成长 “教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平不断提高才能保证高质量的教育水平”，高质量的教育水平直接影响着学校的发展状况，在当前技工院校面临着招生困难的背景下，提高教学质量更显迫在眉睫！如何快速提高教师的教学质量？案例研究法给我们提供了借鉴思路，对优秀教师的教学案例进行研究，可以吸取精华转化为己有，从而促使教育教学水平的快速提高。 一、案例研究的意义 1．案例研究的概念 对案例研究的界定，在不同的环境中有着不同的理解，在教育界通识的理解如下： 案例研究，是把教育的实例作为研究对象，通过对教育、教学的真实过程深入分析、解读、思考，从中获取教育的新感悟，并以此总结出新的教育经验、探索新的教育方法、形成新的教育思想，提升教育的新理念。 通过对教学案例的研究，可以感受到教师在备课过程中所付出的心血和充满智慧的灵动，体会到学生在所获知识过程中感受成功的喜悦，看到师生在探索知识过程中的曲折，更能看出学生成长的过程。 2．案例研究对示范校建设的意义 示范校建设文件中指出：“示范校的建设无疑是使学校在办学实力、教学质量、管理水平、办学效益及辐射能力等方面有较大提高，特别是深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展。” 案例研究是教师提升自身素质的最好载体。通过对优秀教师典型案例的分析，可以为教师提供一个活生生的教育教学思想和方法的范例，并由此为引领广大教师共同提高教育教学水平起到示范作用，为示范校建设奠定坚实的教学基础。 二、案例研究内容 1．教学行为 教师教学行为的研究通常可分为言语（口语和肢体）的表达，媒体的选择、设计及使用。 课堂上教师与学生是零距离接触，教师的语言、语速直接影响学生的学习状态。把学生注意力集中起来的有效因素之一就是教师的语言表达能力，只有当教师把教学内容用清晰的、易于学生接受的语言表达出来时，学生才更易于积极思维，深入理解、领会教师所传授的知识。 对于计算机专业来说，其中的专业术语是学生所必备的基本知识，要具有规范性、专业性、严谨性。在教学过程中教学言语要准确、明了。同时，要尽最大可能以积极的、肯定的肢体语言去赞赏学生的学习。 2．教学策略 教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主、客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。 教学过程中，根据不同的需求选择相应的教学策略，有事半功倍的作用，极大地提高了教学的有效性。 （1）选择合理知识切入策略。策略的选择重在合理性，教师要紧紧围绕教学内容进行认真分析，合理选择教学方法加以实施，以达到良好的教学效果。例如，在讲授“电子表格处理数据”教学中，可以模拟一份公司员工的工资表，设置不同的问题让学生分组自行解决，当学生忙得不知所措时，再展示出本节课的教学内容，学生立刻会顿悟，并及时地掌握好本节教学内容。 （2）多种感知并用策略。计算机教学的最大优势在于它可以最大限度地借助于视、听媒体为学生提供多种感官参与学习的氛围和环境，这样可以很好地刺激学生的感知效果，使学生的学习由被动转为主动。例如，在“多媒体软件应用”教学中，为使学生能全面掌握不同播放器所支持的文件格式时，可以让学生用自己感兴趣的文件尝试着用不同的播放器去打开，学生在兴趣中不断地探索着，这比教师唱独角戏的效果强之百倍。 （3）任务驱动式策略。任务驱动式教学是以具体任务为目标，以某个实例为先导，提出问题，引导学生思考，通过模仿、操练与创新，培养学生分析问题和解决问题的能力。以任务驱动主导的教学在教学内容安排上，不再像传统教学那样重视以知识点构筑知识体系，而是以任务为线索串联各个知识点和基本技能，组成教学内容。任务式教学强调在教学中以具体实例来激发学生的学习兴趣，以具体任务来激励学生解决问题的欲望，以问题解决或任务完成来组织教学过程。在教学过程中由于学生个体差异而表现出的问题，既可以由教师在巡视中予以指导，也可以通过学生之间的协作共同解决。 例如，在《ACCESS数据库综合实训》教学中，为了使学生更好地掌握ACCESS开发平台，我系优秀教师刘俊艳老师设计了“学生信息管理数据库系统设计与开发”的一个项目，通过向学生展示最终效果，激发学生学习的