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Living well教学设计 Living ell教学设计 教材分析　　　 本单元以残疾及残疾人的生活为话题，介绍了一些残疾人凭借顽强的毅力和社会的关爱克服生活中的种种困难，以积极的态度面对人生的挑战。Using Language中的Reading，speaing and riting部分要求学生先讨论行动困难的人在电影院可能会遇到的困难，然后引出Alie ar写给the ne Banstn inea的建筑设计师的一封信，在信中她给建筑设计师提出一些建议，请求建筑师充分考虑残疾人的需求。这封信后有说和写的练习题，通过不同的语言技能训练，完成本单元教学目标。通过读这封建议信，要求学生学会写建议信。 学情分析　　　 本单元的话题是围绕残疾、残疾人的生活展开的，在阅读了残疾人art Fielding的故事和聆听了盲人Barr int攀爬unt ilianar的故事之后，学生对残疾人以及他们在生活中会遇到的困难有了一定的了解。在此基础下，笔者水到渠成地引出此封建议信，增强学生们关心、理解、帮助残疾人的意识。同时，通过阅读这封建议信，让学生熟悉建议信的格式并尝试写建议信。 教学目标　　　 1．语言知识目标 (1)学生能够正确读写及运用以下单词： arhitet，adequate，aess，aessible，hand，baseent，r，utards，exit，apprval，dignit，prfit，unit (2)学生掌握下列词组的意思并能在句子中熟练运用： have aess t；en the pan f；in frt；eet ith ne’s apprval；ae prfits 2．语言技能目标：强化学生通过略读、查读理清脉络结构的能力；训练学生运用所学知识就某一话题展开讨论，并在讨论的基础上进行写作。 3．语言能力目标：提高学生的阅读理解和书面表达能力。 4．情感态度目标： (1)教育健康学生理解、尊重、关心、帮助残疾人，使残疾人与健全人一样共享美好生活。 (2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作与分享意识。 重点难点　　　 1．教学重点：阅读能力、写作能力的培养和提高 2．教学难点：掌握建议信这一应用体的格式，并尝试写建议信 教学策略与手段　　　 在教学过程中，笔者坚持以“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，以读前、读中、读后三大版块展开阅读教学，任务明确，活动面广。同时贯彻“教中学，学中用”的教学策略，通过仿写建议信，使学生学以致用，学到生活中真正的语言。 教学过程 Step 1　Pre－reading Sh pitures f a inea，inluding inside and utside failities and as students t disuss hat prbles that peple ith disabilities ight have in a inea [设计说明] 该部分作为读前的热身活动，通过全班讨论使学生关注残疾人可能会遇到的困难，为阅读接下的建议信作好准备。 Step 2　hile－reading 1．Siing (1) h is the letter ritten t? (The letter is ritten t the arhitet fr the ne Banstn inea) (2) hat is the purpse f the letter? (T ae suggestins abut h t ae the inea aessible fr the disabled peple) (3)Divide the letter int several parts Suggested ansers： Part 1 (Paragraph 1)：The purpse f the letter Part 2 (Paragraphs 2－6)：Se suggestins t the arhitet Part 3 (Paragraph 7)：The advantages f designing the inea ith gd aess fr disabled peple 2．Sanning (1) List the suggestins the riter put frard There shuld be adequate aess fr heelhairs ②It uld help t fit sets f earphnes t all seats，nt ust t se f the The seats at the ba shuld be plaed higher than thse at the frnt ④Fr disabled usters，it