山东乡村幼师职后教育问题的解决方法,学前教育论文.docVIP

　　山东乡村幼师职后教育问题的解决方法,学前教育论文 农村幼儿教师专业化是提高自身待遇和社会地位的根本路径，也是提升农村学前教育质量的必然选择，农村幼儿教师专业化需要通过高质量的职后教育来实现。下面由为大家整理出一篇题目为山东乡村幼师职后教育问题的解决方法的学前教育论文，供大家参考。 　　 　　原标题：农村幼儿教师职后教育现状与策略研究---以山东省为例 　　 　　摘要：农村幼儿教师专业化是提高自身待遇和社会地位的根本路径，也是提升农村学前教育质量的必然选择，农村幼儿教师专业化需要通过高质量的职后教育来实现。调研农村幼儿教师职后教育的现状，分析存在的问题并提出针对性的策略，对于促进农村幼儿教师职后教育水平和专业化程度具有重要的意义。 　　 　　关键词：农村；幼儿教师；职后教育 　　 　　目前，我国许多农村地区幼儿教师学历仍以高中或中专及以下为主，教师资格证拥有率也不高、专业达标率堪忧，这导致农村学前教育的质量亟待提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》把提高质量作为教育改革发展的核心任务,将加强教师队伍建设，提高教师整体素质作为提升教育质量的重要措施，毕竟教育成功的关键在于建立一支与担当此任务相适应的专业队伍.因此，加强幼儿教师职后教育，既是提高幼儿教师自身社会地位和待遇的根本保障，也是提升农村学前教育质量的关键环节。 　　 　　一、农村幼儿教师职后教育的现状与问题 　　 　　本研究从山东省A、B两县随机选取396名幼儿教师作为被试，其中公办幼儿园教师243名、民办幼儿园教师153名，在编教师175名、非在编教师221名。运用自编问卷，采取自愿匿名的方式现场填写，经分析发现，农村幼儿教师职后教育的现状与问题如下。 　　 　　（一）农村幼儿教师职后教育的强烈需求缺乏制度保障 　　 　　参与调研的396名农村幼儿教师，高中（或中专）及以下学历的教师占45.7%,非学前教育或幼儿师范专业的教师占38.4%,教龄在5年以下的教师占51.3%,这在客观上说明农村幼儿教师学历层次、专业化水平有待提升，需要接受职后教育。同时，83.6%的农村幼儿教师非常希望接受职后教育，有高达81.6%的教师愿意牺牲假期或周末参加职后教育。目前，有90.7%的农村幼儿教师接受过或正在接受职后教育，可进一步分析会发现，接受长期（1个月以上）职后教育的教师仅占7.1%,即使是参与短期职后教育，66.2%的教师也会因接受职后教育的时间或经费问题而受到困扰。进一步深入访谈还发现，相关部门没有制定有关农村幼儿教师职后教育的规划和法律法规，农村幼儿教师职后教育缺乏制度保障，也缺乏计划性、持续性和规范性。 　　 　　（二）农村幼儿教师职后教育的针对性不足 　　 　　调研发现：52.3%的教师认为自己在工作中所面临主要挑战是教育教学能力不足，36.1%认为是缺乏对现代教育信息技术手段的了解和掌握，9.8%认为是更新专业知识；49.3%的农村幼儿教师接受职后教育是为提高自身的综合素质，21.2%是为提高教育教学质量，16.4%是为更新观念和开拓视野，13.1%的是为学习专业知识；有50.5%的教师认为现阶段最需要的职后教育是提升教育能力，29.6%的认为是学习教育理论知识，19.9%的认为是强化教育技能或手段。但目前农村幼儿教师接受的职后教育以教育理论知识培训为主的占到61.9%,以教育技能或手段培训为主的占到21.7%,以教育能力为主的仅占16.4%;50.8%认为现有职后教育的内容针对性差，31.8%认为现有培训过于强调理论知识学习。可见，当下农村幼儿教师职后教育的针对性不足。 　　 　　（三）农村幼儿教师职后教育的形式不够灵活 　　 　　调研发现：有35.3%的农村幼儿教师认为现阶段最需要的是在职学历教育，35.1%认为是短期集中培训，26.3%认为是在职园内随机培训。但由于缺乏必要的制度、经费保障，54.3%的教师认为目前最适合的职后教育形式是短期集中培训，12.9%认为是园内随机培训。实际上，85.6%农村幼儿园教师参加职后教育的主要形式是以专家讲座或观摩考察为主的短期培训，没有教师接受过教育部门或幼儿园支持的长期在职学历教育或脱产进修。因此，有67.7%的教师认为现有职后教育形式不适应农村幼儿教师的工作实际、不够灵活多样，20.7%的认为现有教育形式教师缺乏参与的机会。 　　 　　（四）农村幼儿教师职后教育的组织者、培训者与承担者不符合教师需要 　　 　　调研发现：58.3%的农村幼儿教师认为职后教育的最佳组织方应是幼儿园，40.4%认为应是各级教育主管部门，1.3%认为应是教育培训机构。实际上70.7%的农村幼儿教师职后教育的组织方是教育主管部门，27.3%是幼儿园，2%是教育培训机构。53.5%的农村幼儿教师认为职后教育效果最好的培训