民办中等职业学校发展困境与对策研究.docVIP

民办中等职业学校发展困境与对策研究 1、相关定义 1.1、相关概念的界定 1.3.1 职业教育1.3.1 职业教育 关于职业教育以及中等职业教育的概念,不同的著作有着不同的解释。职业 教育在国际上的表述也与国内的有所不同,有些国家称其为”职业教育”,而有些 国家则称之为”职业技术教育”,还有的国家是叫”技术和职业教育”。在中国,不 同时期对于职业教育的表述也不同,新中国建立以来,职业教育的称谓也经历了 建国初的”职业教育”到改革开放后的”职业技术教育”到 1996 年通过的《职业教育 法》中”职业教育”的转变。 《维基百科》对于职业教育的定义是:职业教育是旨在培养从业人员实用性 技能的教育领域,以使从业人员具备良好的从业能力。 胡乔木主编的《中国大百科全书 教育》中对于职业教育是这样定义的:给予 学生从事某种职业或生产劳动所必须的知识和技能的教育。4 我国学者李蔺田对职业教育的定义为:是为适应经济社会发展的需要和个人 就业的要求,对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练, 为其提供从事某种职业所需要的实践经验的一种教育。5 王焕勋主编的《实用教育大词典》从广义上定义职业教育为”按照社会的需 要培养人的职业兴趣,训练人的职业技术能力的教育”,狭义的含义指:在一定 的文化水平基础上,培养人们能从事某种职业的一种专门化教育。6 顾明远和梁忠义主编的《职业教育》将职业教育的内涵定义为三个方面的内 容:1、职业教育是教育内部的结构与分工,是整个现代教育制度的一个重要的 有机构成部分。2、职业教育的目的是直接培养特定职业所需的高、中、初级技 术、管理人才。3、职业教育的内容主要是为从事特定职业所需的相关知识、技 3 能与技术,职业道德与态度。同时还包括必要的普通基础知识的教育。它在层次 上分初级、中等、高等职业教育7。 本文的职业教育指的是对学生从事某种职业或生产劳动而进行的知识学习 与技能培训的教育。 1.2、课堂管理的内涵及概念界定 尽管国内外对课堂管理研究较多,但对于课堂管理的概念目前没 有统一的界定。国外学者对课堂管理的理解主要包括以下几种观点: 古德(Thomas.L.Good)认为:课堂管理是”建立和维持有效学习气 氛的过程。”[5]埃默(E.T.Emmer)将课堂管理定义为:”课堂管理旨 在促使学生合作和参与课堂活动的教师行为与活动,其范围包括物理 环境的创设,课堂秩序的建立和维持,学生问题行为的处理,学生责 任感的培养和学习的指导。”[6]麦克卡斯林(Mccaslin)等则认为:”课 堂管理远远不是诱导学生服从,它应当能够促进学生的自我理解,自 我评价和内化为自我控制。”[7] 我国学者对课堂管理的理解主要是:田慧生教授将课堂管理定义 为:”教师通过协调课堂内的各种因素而实现预定教学目标的过程。” [8]华东师范大学的施良方教授则定义为”教师为了保证课堂教学的效 益和秩序,调整课堂中的人和事、时间、空间等因素及其关系的过程。” [9]广西师范大学陈时见教授的观点为”课堂管理是建立有效的课堂环 境,保持课堂互动,促进课堂成长的过程。”[10] 笔者所理解的课堂管理主要包括以下含义:首先,课堂管理既是 促进学生成长的过程,也是促进教师的不断发展过程,是一个动态的 不断完善过程;其次,课堂管理中教师不仅仅局限于管理与控制,要 尽量少用惩罚、批评等消极方法进行课堂管理,课堂管理还要促进教 师与学生的互动,促进学生与教师的交往。不但要重视学生问题行为 的解决还要重视学生行为的内化,使学生提高自我管理和自我完善的 能力;第三,教师要激发学生的内在学习动机,不断提高自己的教育 7 教学的艺术,使自身的课堂充满魅力;第四,教师要了解职业学校学 生心理特点和心理需求,根据学生的心理特点组织教学,并尽可能的 满足学生的心理需求。职业学校学生尽管是学习成绩不理想的学生, 但是他们特别需要教师的关怀,教师要在课堂管理中渗透热爱学生的 情感,给予学生师者的关怀。 1.3、主要概念的界定 1、 职业教育 : 也叫技术和职业教育或者职业技术教育,这是一种专门的教育, 为了适应社会发展和经济建设的推进,以普通教育为基础,培养人们从事某种职业的 专业技能和素质。在我国,职业教育分为职业学校教育和职业培训两类,而职业学校 教育又包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育。可以从三个方面理解它的 内涵:(1)职业教育是我国现代教育制度的重要组成部分,只是在教育制度的内部 分工不同;(2)职业教育是以培养能够满足企业需要的各种初级,中级和高级技术 和管理人才为根本目的的;(3)职业教育的基本内容不仅包括普通基础知识的教授, 还包括某一特定岗位所需要的相关技术,技能和知识。 2、中等职业教育:它是职业教育不可或缺的部分。以为国家和企业