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浅析当代法国农业体系及对我国的启示 1、相关定义 1.1、核心概念界定 1.5.1 现代农业1.5.1 现代农业 农业是人类利用植物、动物、微生物的生活机能和自然力,通过人的劳动 去协调生物和环境之间的关系,强化或控制生物的生命过程,以取得符合社会 需要的产品和为人类创造良好生活环境的一个生产部门。我的农业有狭义和广 义之分。狭义的农业指种植业或指农作物栽培业。广义的农业包括种植业、林 业、牧业、副业、渔业。 现代农业在传统农业的基础上,内涵不断延伸、外延不断扩展。一些发达 国家把农业的产前、产中、产后有机地联系在一起,产前投入部门包括为农场 提供一切生产要素的经济部门,如农机、种子、饲料、农药、化肥、燃料的生 产和供应,以及农场建筑、农业研究、农业信贷和保险部门;产中农场生产部 门,包括各种类型的农、牧、渔、园艺农场;产后的农产品加工和销售部门, 包括各种农产品加工、包装、运输、储藏和销售部门。产后部门在整个产业链 条中所占的比例越来越大。 6 笔者认为现代农业是指与农业生产整个过程相关的所有行业的总称,动态 表现为产前的预备行业、产中的生产行业和产后的加工营销行业。 1.2、相关概念的界定 (一)对话 最早提出”对话”概念的俄国文艺理论家巴赫金认为,对话是生命间互为存在必不可少 的决定性要素。 当代西方马克思主义的重要代表,社会学家、哲学家哈贝马斯认为,对话是达成现代交 往最为合理、最为有效的一条途径。 理论界对”对话”的普遍关注,不仅反映出”对话”理论研究的重要意义,也造成了我 们厘清”对话”含义的困难。笔者在本文中使用的”对话”,既是一个隐喻意义上的用语, 也是一个实际意义上的用语。作为隐喻的”对话”强调的是对话的精神和品质,作为实然的 3 “对话”强调的是对话的行为和效果。前者促进后者,后者以前者为指引。 (二)高中语文选修课程体系 《普通高中语文课程标准(实验)》具体规定,”选修课程设计五个系列。系列 1:诗 歌与散文;系列 2:小说与戏剧;系列3:新闻与传记;系列4:语言文字应用;系列 5:文 化论著研读。每个系列可设计若干模块。学校应按照各个系列的课程目标,根据本校的课程 资源和学生的需求,有选择地设计模块,开设选修课。对于模块的内容组合以及模块与模块 之间的顺序编排,各学校可以根据实际情况灵活实施。课程的具体名称可由学校自定。” (三)高中语文选修课程体系的建设 本文所说的高中语文选修课程体系的建设是就广义而言的,既指国家语文选修课程、地 方语文选修课程的”校本化”,即根据本校的课程资源、学生需求、师资条件、教学设施等, 对国家语文选修课程、地方语文选修课程,进行再加工、再整合,从而使语文选修课程体系 校本化;又指根据学校实际开发出与国家语文选修课程、地方语文选修课程相对应的校本语 文选修课程板块。 对高中语文选修课程体系建设这一核心概念,不但要在横向上加以界定,而且需在纵向 上予以说明。 高中语文选修课程体系的建设,是一个经历分析情境、确定目标、编制方案、解释、实 施、评价、重建的循环往复的复杂的系统工程。根据研究的需要,在此将高中语文选修课程 体系的建设从宏观上简要地概括为决策和实施两个阶段,并以此作为行文的线索。笔者认为, 校长是主要决策者,其主要任务是分析情境、确定目标、编制方案并对方案加以解释;语文 教师是主要实施者,其主要任务是高效有序地实施既定的语文选修课程方案,充分发挥语文 教学评价的育人功能,并为日后的重建进行深刻的反思。 1.3、SWOT分析法的基本概念 3.1.1 sw0T分析法的基本理论概述 SWOT分析法是”战略分析法”中的一种科学方法,是20世纪80年代初由 美国旧金山大学的管理学教授韦里克(11 We 1 hriC)提出来的。S\y0T是英文单词 Strength、WeakneSS Opportuni七y、Thredt的缩写。这种分析方法经常被企业 运用在自身战略制定和竞争对手分析等经营管理方面。企业运用这种分析法获取 组织内部和外部的环境信息,通过系统的思想对所掌握的信息进行分析之后,能 够比较客观而准确地了解一个组织的现实状况,以便做出更加科学合理的决策。 由上不难得出SWOT分析法的定义,”是指通过对组织内外部条件的各个方面进行 综合和概括,运用系统学原理分析组织的优劣势、面临的机会和威胁,以此为依 据制定或修改组织的经营管理战略,使组织目标、管理意识及经营方式等方面更 适应组织的发展。” SWOT分析可分为两大部分,第一部分是组织内部环境的分析(S、w),主要 关注组织自身与竞争对手的,得出企业自己的优势和劣势;第二部是组织的外部 环境分析(O、T),主要着眼于政治、经济、文化等外部环境变化对组织成长可能 带来的影响。 通过SWOT分析,具有不同资源和能力的组织