浅析技术经济与管理课程教学改革_0.doc

浅析技术经济与管理课程教学改革 1、相关定义 1.1、向量教学应注重向量概念的教学 概念是反映一类对象本质属性的思维形式,数学概念是数学判断和推理的基 础,是数学思维的基石.概念具有抽象的、相对具体的、简明的、严密逻辑体系 的特点,因此教师应该在总体教学目标的宏观调控下,根据概念学习的内容、特 点,呈现出不同的教学方式.学生只有清晰、准确的理解数学概念,才能进行正 确思维,加深对知识的理解. 数学是源于现实,寓于现实而又用于现实,向量有着丰富的物理背景,向量 又是解决各种现实问题的有效工具,因此教师在进行向量概念的教学时应结合其 物理背景,为学生创设丰富的情景,建构有意义的数学活动,使学生在活动中学 习、领悟向量概念,加深对向量的理解. 由于数学概念具有抽象性、相对具体性以及逻辑联系性的特点,导致学习数 学概念有两种基本形式:概念形成和概念同化.概念形成是指从大量的具体实例 出发、从学生实际经验出发,以归纳的方式概括出一类对象的本质属性,从而获 得新概念.概念同化是指用定义的方式直接向学习者呈现一类事物的关键特征, 学习者利用其认知结构中原有的相关概念来理解新概念,并领会新概念的本质属 张建跃.数学课堂教学要适应学生的发展水平[J].数学通报.1997(7).1-3 43 性,从而获得新概念. 1.2、关于体能概念的研究 体能课是武警初级指挥院校开设的军事基础课程之一,是学员学好军事专业课的基 础,是落实武警初级指挥院校人才培养目标的重要环节,是提高武警部队战斗力必不可 少的常规手段。然而,体能一词源于何时?这对本文的研究有一定的指导意义。关于”体 能”一词的来源苟波认为,在我国体能一词最早可能是源于报纸(1977-1979 年),而且 是由于推行足球运动员体能测试而逐渐被大家所熟知的。就体能的定义看,由于汉语言 的丰富和多意性,加之各自对其理解的差异性,目前我国学者对体能的概念大致有如下 观点:李福田、田雨普等认为:”体能就是身体素质,是人体在生活或工作中表现出来 的能力。它是由力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等组成。”这种定义很有代表性,至今 还有人这样使用。《体育大词典》(2000 年版)和《体育大辞典》(2000 年版)一致认为: “体能是体质的重要组成方面,人体各器官系统的机能在体育活动中表现出来的能力, 它包括力量、速度、耐力、灵敏和柔韧等基本的身体素质,以及人体的基本活动能力和 运动能力(如走、跑、跳、投掷、攀登、爬越、悬垂和支撑等),体能的发展程度是衡 量体质水平的重要标志。”《运动训练学》中认为:”运动员体能是指运动员机体的基本 3 运动能力,是运动员竞技能力的重要组成部分。运动员体能发展水平是由身体形态、身 体机能及运动素质发展状况所决定的。身体形态是指机体内、外部的形状,身体机能是 指机体各器官系统的功能,运动素质是指机体在活动时所表现出来的各种基本运动能 力,通常包括力量、速度、耐力、灵敏等。”《体育科学词典》(2000 年版)认为:”体能 是运动员机体的基本运动能力,是运动员竞技能力构成因素的重要组成部分。”李怀海 认为:”体质是体能的基础,体能是指在运动中形成的能量储备。”从上述观点可见,体 能一直是体育或是竞技体育的内容,2000 年左右体能被引入军事领域中,并迅速发展成 为一门独立的课程。2003 年体能作为一门独立的课程在武警指挥院校中开展。就军事体 能而言,尚无统一的概念,比较有代表的是孙学川教授对军事体能的定义,他认为:”军 事体能是指军人在各种特殊环境下,为完成各种长时间、大强度、高标准的军事(战斗) 任务所必须具备综合生物能力,是一个融肢体工作能力(体力)、大脑工作能力(脑力) 和心理调控能力(心力)于一体的综合生物学素质或能力,它是一个融生理学、心理学 和时间生物学等多学科素质为一体的综合生物学素质”。这一概念最大的特点就是凸显 了其职业特点,第一次把体能概念与职业联系起来,但是其外延过于庞大。《体能》(武 警院校统编教材,2008 年版)中认为:”体能是指人的身体在运动中所显示出来的力量、 速度、耐力等素质。” 1.3、相关概念的界定 1.3.1 “职业能力”的概念界定1.3.1 “职业能力”的概念界定 “职业能力是指直接影响职业活动效率和使职业活动顺利进行的职业心理特 征。职业能力与人的职业活动联系着,并表现在人的职业活动中。在活动中表现 出来的能力就是职业能力。因此,可以把职业能力定义为:人的综合素质在职业活 动中的外在表现,是在所从事的职业中表现出来的智慧、情感等方面的力量,包 括个人的体能、实践能力、态度、动机、经验、知识、个人素质等方面的内容。 本文认为职业能力是主要是指从事某种职业必须具备身体能力及对社会的适应能 力。 1.3.2”职业实用性体育课程”的概念界定