浅谈三维动画的动作设计与制作——以《Thebigwinner》为例.doc

浅谈三维动画的动作设计与制作——以《Thebigwinner》为例 1、相关定义 1.1、动作概念的特殊性 动作概念是一个特殊的概念范畴,动作概念的形成过程和运动技能的实质是动作概 念特殊性的主要体现。在获得或形成过程中,动作概念具有不同于其它概念形成的特性。 一个完整的动作概念的获得不仅只依靠外周感受器提供的信息,更多的还要依赖个体的 本体感受器所提供的经验。[8]它是在两种或几种感受器提供信息的基础上,经过思维的 分析与综合、归纳与演绎、抽象与概括之后形成的。运动技能的实质同样反映了动作概 念的特殊性。Gagne(1965)认为,运动技能的实质是由两个成分组成:一是描述如何进行 动作的规则;二是因练习和反馈而逐渐变得精确而连贯的实际的肌肉运动。[9] 运动技 能实质的两个组成成分决定了动作概念结构不同于其他概念结构的特性。其实质进一步 说明动作概念形成的特殊性,既要学习如何进行动作的规则,又要学习如何进行精确而 连贯的肌肉运动。上述运动技能形成、实质的特殊性决定了动作概念是一个非常特殊的 概念范畴。本研究中的动作概念学习具有更加宽泛的含义。动作概念的学习既是对技术 动作本质特征、完成动作的原理规则的学习,又是实际肌肉运动的学习。动作概念的学 习是在多种感觉道参与下的学习;是整体性知觉学习和本质特征抽象概括学习的结合。 因此,在研究运动技能形成时,对动作概念形成的研究就是必不可少的一个环节;而对 动作概念结构的研究是进行动作概念形成研究和运动技能形成研究的前提条件。 1.2、动作概念结构表征的研究 基于对概念形成和结构的理论研究,欣果实(1997)认为把概念结构的两种主要表 征理论”特征表说”和”原型说”结合起来,建立动作概念嵌套表征理论模型[1] (图 1)来表征动作概念结构。一个完整的动作概念表征系统的结构应该是:以”原型说” 为理论基础的主体概念和以”特征表说”为理论基础的客体概念共同组成。在该理论模 型中,动作概念是由主、客体动作概念组成的。主体动作概念是指依靠本体感受器提供 的信息或经验所形成的非语义的,以动作图式表征的动作概念系统。主体动作概念是以 表象形式编码并通过身体练习获得;客体性动作概念是指依靠外周感受器提供的信息或 经验建立的易于用语义特征来表征的动作概念系统。通过对动作原理、规则、规律和特 征的讲解获得。主、客体动作概念与动作概念间的关系属于部分与总体之间的嵌套关系。 在特定条件下,总体可能出现部分的缺失(即出现单独存在的现象)。在特定条件下, 两个系统之间可以进行信息的转换与交流。根据该理论模型,我们认为动作概念的形成 就是练习者通过外周感受器获得客体动作概念与通过本体感受器获得的主体动作概念 的两个过程的嵌套融合,最终形成练习者自身动作概念的过程。 在运动技能学习过程中,我们就是要创造这种”特定条件”,促进主、客体概念系 统之间进行信息转换与嵌套融合。如何创造这种”特定条件”呢?认知心理学家 Paivio (1975)提出的双重编码说,从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统,即表象系统 和言语系统。[18]表象系统以表象代码来贮存关于具体的客体和事件的信息;言语系统 以言语代码来贮存言语信息。这两个系统即彼此独立又互相联系。在运动技能学习中, 练习者总是力图做出与示范相近的动作,因而就必须把示范信息保持在记忆中。因此, 有关记忆的理论同样可以应用到运动技能学习过程中。我们认为在运动技能学习信息加 工中有表象系统和言语系统的参与。既然主体概念系统是以”原型说”为理论基础,而 “原型说”是从整体角度来反映客体,并且是以表象的形式进行信息编码,那么在教学 过程中,我们就充分利用这种表象编码形式、利用本体感受器及外感受器来进行主体概 念学习;既然客体概念系统是以”特征表说”为理论基础,而”特征表说”是从语义形 式来表征概念,那么在教学过程中,我们就充分利用语义形式和外感受器来进行客体概 念学习。我们创造的”特定条件”就是在运动技能学习过程中,让练习者有机会把二者 嵌套融合,即利用表象练习和概念学习过程进行主、客体概念的信息转换与融合。 18 王甦 汪安圣. 认知心理学[M]. 北京大学出版社, 2003,173. 8 通过对动作概念结构的表征机制作用进行实验研究,希图找到在体育教学实践中, 体育教师以该理论模型作为动作概念教学的科学依据,并以该理论为基础设计教学方 法;在教学过程中应积极的创设多感觉道的信息输入,并采取有效手段使多感觉道信息 被学生以有效的形式利用,这将更加有利于运动技能的形成。运用概念学习与表象学习 嵌套结合的教学方法,把两种概念表征理论整合起来完成对动作概念的表征,使练习者 主、客体动作概念嵌套整合成练习者自身完整的动作概念。以此来指导练习者的运动实 践,建立诊断评价的理论依据。